![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0001.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0002.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0003.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0004.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0005.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0006.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0007.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0008.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0009.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0010.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0011.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0012.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0013.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0014.gif)
![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0015.gif)
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![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0017.gif)
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![[초등국어교육론] 초등학교 4-1 말하기, 듣기 교과서 분석-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/143/142951-0020.gif)
분야
hwp1. 교과서 분석의 목적
2. 분석 기준 및 방법
3. 선정단원
Ⅱ. 본 론
1. 말하기 ․ 듣기 교육 연구의 필요성
2. 제7차 교육 과정의 말하기 ․ 듣기 연구
3. 말하기 ․ 듣기 ․ 쓰기 교과서의 구성
4. 4학년 말하기 ․ 듣기 교육 과정의 내용
5. 말하기 ․ 듣기 영역의 평가
6. 각 마당 별 검토
(1) 첫째 마당
(2) 둘째 마당
(3) 셋째 마당
(4) 넷째 마당
(5) 다섯째 마당
Ⅲ. 결 론
1. 분석기준에 따른 검토 결과
Ⅳ. 첨부자료
1. 참고문헌자료
2. 참고 자료
3. 발표 자료 별도첨부
제7차 초등학교 고학년 말하기 ․ 듣기 ․ 쓰기 교과서를 살펴봄으로써 구성 체계와 교육 과정 목표를 구현하는 방법의 경향을 파악하였다. 이를 통해 기존 교과서의 한계점을 발견하고 해결 방안을 모색해 봄으로써 초등학교 국어 교과서가 발전적인 방향으로 나아가기 위한 기반을 마련해 보았다.
2. 분석 기준 및 방법
초등학교 제 7차 국어 교과서의 고학년 말하기 ․ 듣기 ․ 쓰기교과서의 분석에 앞서 초등학교 교사용 지도서와 초등학교 교육 과정 해설서와 함께 전반적인 내용을 살펴보았다.
그 후 6가지 검토 기준을 바탕으로 교과서를 분석하였다.
①교과서 단원 목표 (대단원, 소단원)
-교육과정 해당 영역 가운데, 어떤 지도내용과 관련되나?
-관련된 지도 내용을 현장에서 잘 적용할 수 있게 효과적으로 구체화 시킨 것인가?
-교과서 단원 목표와 교육과정 지도내용 가운데 몇 개로 한정하여 치중된 경향은 없나?
② 대단원 도입면의 삽화와 문자 자료
-단원 목표가 아동 수준에 맞게 효과적으로 명시되었나?
-동기 유발이 충분히 이뤄지게 구성되었나?
③ 제재들이 내용 및 학습활동
-각 제재는 본 단원 목표를 달성하는데 직결되며, 효과적인 자료인가?
-각 제재는 아동들의 흥미와 의욕을 불러일으킬 수 있나?
-교과서의 활동이 차시 목표를 달성하기에 적절한가?
④‘되돌아보기’활동
-단원 목표를 포괄 정리하는 평가 활동이 되었나?
-평가 방법이 아동의 실태 및 실제 수업 현장에서 적절한가?
⑤ ‘더 나아가기’ 활동
-학습자의 수준을 고려한 심화․보충 활동인가?
-심화․보충 활동이 아동의 실태 및 실제 수업 현장에서 적절한가?
⑥ 기타 교과서의 삽화
-모양과 색채 면에서 단원 목표 및 각 제재의 주요 내용을 충실히 전달하고 있나?
-아동에게 관심과 흥미를 끌 만한 매력을 지녔나?
또한 이러한 교과서의 분석 과정을 통해 잘된 점과 잘못된 점을 찾아보았을 뿐만 아니라 문제점에 대한 해결책 또한 생각해 보았다.
