![[교육심리] 수업에서의 동기유발을 위한 전략-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158719-0001.gif)
![[교육심리] 수업에서의 동기유발을 위한 전략-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158719-0002.gif)
![[교육심리] 수업에서의 동기유발을 위한 전략-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158719-0003.gif)
![[교육심리] 수업에서의 동기유발을 위한 전략-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158719-0004.gif)
![[교육심리] 수업에서의 동기유발을 위한 전략-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158719-0005.gif)
![[교육심리] 수업에서의 동기유발을 위한 전략-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/159/158719-0006.gif)
분야
docП. 본론
1.기본적 조건
2.자신감과 긍정적 기대의 형성
3.학습의 가치에 대한 이해
4.과제에 대한 몰두
5.과제의 변인
6.내적 보상과 외적 보상
7.내적 동기와 외적 동기의 구분
Ш. 결론
교육현장에서 학생의 학습동기를 어떻게 증진시킬 것인가는 매일 매일 교사의 최대 관심사이다. 어떤 학생은 적극적으로 학습에 임하지만 어떤 학생은 동기가 결여된 부적절한 목표를 설정하기도 한다. 성취와 관련된 자신의 능력을 어떻게 파악하느냐에 따라 학생들의 행동은 매우 다르게 나타난다. 따라서 성취와 관련된 학생의 인식을 긍정적으로 변화시킨다면 학생의 학습동기를 증진시킬 수 있다. 학급에서 학생들의 학습동기를 유발시키거나 증진시킬 수 있는 방법에 대해 알아보았다.
П. 본론
학생들이 실패에 대해 걱정하고 불안해 하지 않고 그 문제에 접근하여 해결하려고 노력하고 과제에 계속 열중하기를 바란다. 과연 어떤 종류의 수업이 이러한 학생들의 반응을 격려할 것인지 알아보았다.
1. 기본적 조건
동기유발 전략의 기본적 조건은 다음과 같다.
첫째, 교실은 끊임없는 방해와 혼란으로부터 자유롭게 구성 되어야 한다.
둘째, 교사는 학생들의 실수에 대해 결코 벌하고 비난하거나 당황하게 해서는 안되며, 참을성 있고 지지적(支持的)인 사람이어야 한다.
셋째, 학습 과제는 가치로운 것이어야 한다. 만일 교사가 학생들에게 틈이 없도록 공부를 하게 하고 결코 이용하지 못할 용어의 개념을 기억하게 하고, 학생들의 삶과 전혀 관련이 없어 보이는 논제에 관해 읽게 하고 시험문제로 나오기 때문에 그 내용을 학습하게 하거나 이미 이해한 내용을 반복하도록 요구한다면 학생들의 학습동기가 거의 유발될 수 없다.
송인섭외 저(2000). 교육심리학. 양서원
신명희(1998). 교육심리학의 이해. 학지사
