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[사회복지] 사회복지행정에서의 수퍼비전의 평가와 사례

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레포트 > 사회계열
2007.06.06
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소개글

[사회복지] 사회복지행정에서의 수퍼비전의 평가와 사례에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 슈퍼비전의 개념과 구성요소
1) 사회복지 현장에서의 수퍼비전의 필요성 2)목표
3) 슈퍼비전의 목적 4)슈퍼비전의 기능
(1) 교육 기능 (2) 행정 기능
(3) 지지적 기능
5) 수퍼비전의 필요성
2. 슈퍼바이저의 개념과 역할
1) 슈퍼바이저의 개념
2) 슈퍼바이저의 역할
3) 슈퍼바이저의 조건
① 지식구비 ② 실천기술과 경험 구비
③ 개방적 접근의 허용 ④ 헌신적인 사명감
⑤ 솔직한 태도 ⑥ 감사와 칭찬의 태도
4) 슈퍼바이저의 활동
3. 슈퍼비전 관계
1) 상담자 발달 단계에 따른 슈퍼비전 관계
(1)초급 상담자(2) 중급 상담자(3) 고급 상담자
2) 슈퍼비전 관계 속에서의 개인차
3) 바람직하지 않은 실습생
(1) 상담자가 되기에 적합하지 않은 실습생
(2) 구원자적인 상담자
(3) 미해결 과제를 가진 상담자
(4) 약물중독 경험이 있는 상담자
4. 수퍼비젼의 역사
1) 1900년대 초기 2) 1920년대 3) 1930년대
4) 1940년대 5) 1950년대 6) 1960년대
7) 1970년대 8) 1980년대
5. 상담이론에 근거한 슈퍼비전 모델
1) 심리 역동적 슈퍼비전2) 인간 중심 슈퍼비전
3) 행동주의 슈퍼비전4) 합리적 정서적 슈퍼비전
6. 슈퍼바이저 윤리
1) 슈퍼바이저의 전문성
2) 내담자 안녕에 대한 책임
3) 상담 실습생에 대한 책임
7. 슈퍼바이지가 준비해야 할 것
1)평가서
2) 슈퍼비전의 전개
(1) 도입 (2) 전개 (3) 마무리
8. 평가기능
1) 평가의 가치
(1) 기관에 대한 가치
(2) 수퍼바이지에 대한 가치
(3) 클라이언트에 대한 가치
(4) 수퍼바이저에 대한 가치
2) 평가의 목적
3) 평가회피
4) 바람직한 평가절차
5) 평가회의
(1) 회의계획
(2) 수퍼바이저의 회의 준비
(3) 수퍼바이지의 회의 준비
(4) 평가회의의 상호작용
6) 평가의 오류
(1)후광효과(Halo Effect):
(2) 관대함 편견(Leniency Bias)
(3) 집중경향(Central Tendency)
(4) 최근(Recency)오류와 과적(Overweighting)오류
(5) 대조(Contrast)오류
(7) 평가의 내용
2) 사회사업과정 - 지식과 기술
3) 기관행정에 대한 오리엔테이션-목적, 정책, 절차
4) 수퍼비젼의 관계 및 이의 사용
5) 직원 및 지역사회와의 관계
6) 업무내용과 업무량의 처리
7) 전문가로서의 속성과 태도
8)평가의 도구
9) 평가의 실제
(1)수퍼바이지의 업무수행
(2) 수퍼바이저의 업무수행
(3) 프로그램 수행
10) 평가 정보원
11) 행정평가
9. 슈퍼비전의 실제사례
1) 슈퍼비전 첫 회기
2) 슈퍼비전 관련 기록
3) 상담 실습생 평가
4) 그룹 슈퍼비전과 사례 발표
(1) 그룹 슈퍼비전
(2) 세미나와 사례 발표
5) 사례1
6)사례2
7) 사례3
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
오늘날 우리가 사회복지 및 사회사업의 전문적 실천을 위해서 사용하고 있는 슈퍼비전은 19세기 자선조직협회 운동에 그 기원을 두고 있다. 당시 자선조직기관들을 위해서 일한 직접 서비스 워커들은 자원봉사자로서 구성된 우애방문원들이었다. 그들은 일정한 수의 빈곤가족들을 배정받고, 이들을 직접 방문하면서 물질적인 구호나 자선보다는 친구로서 심리적 지지를 제공하고 사회적으로 바람직한 행동으로 이끌기 위한 원조활동을 전개했다. 그러나 이들 방문자들은 클라이언트들과 효과적으로 일하는데 필요한 지식과 기술의 부족 그리고 제반 행정적 지원의 부족으로 인해서 높은 중도탈락의 문제를 나타내게 되었고, 따라서 자선조직기관들은 새로운 방문자를 모집.훈련 그리고 지도감독해야 하는 업무를 필요로 하게 되었다. 따라서 기관은 유급요원들을 별도로 고용하여, 이들 방문자들을 지도감독하는 업무를 담당하게 하였으며, 이것이 오늘날 슈퍼비젼의 기원이 되었다.슈퍼비젼은 사회복지 및 사회사업 전문적 실천에 있어서 핵심적인 과정이다. 실천을 통해서 지식을 적용해 보고 기술을 발달시키는 학습방법은 전문적인 사회복지 및 사회사업교육의 통합적인 부분으로 수용되었고 또한 그 중요성이 인정되었다. 그리고 이러한 학습은 대상이 학생이던 또는 기관의 직원이던 간에 슈퍼비전이라는 매체를 통해서만 이루어질 수 있는 것으로써 슈퍼비전은 전문적인 사회복지사와 사회사업가 양성을 위해 필수적인 절차이며 과정이다. 우리나라의 사회복지교육계와 사회사업실천계에서 수퍼비전은 학생실습을 중심으로 상당한 역사를 갖고 있지만 아직도 풀어야 할 많은 문제점들을 안고 있으며 특히 사회복지기관의 초보나 일선 사회복지사들을 위한 수퍼비전은 빈약한 실정이라고 할 수 있다. 따라서 의사나 간호사와 같은 다른 전통적 전문직들의 학생과 실무자들에 대한 수퍼비전 제도에 비해서는 물론 미국이나 영국과 같은 선진 복지국가들이 사회복지 수퍼비전제도에 비해서도 우리의 것은 상당히 낙후되어 있는 것이 사실이다. 이와 같은 상대적 낙후현상은 우리 전문직의 일천한 역사 및 국민들의 인식부족과 오해, 그에 따른 사회사업실천 전문직의 전문성과 정체성 및 위상확립의 미숙과 지체, 사회복지사들의 열악한 작업조건과 처우 그리고 여기에서 기인되는 사회복지사들의 사기저하와 소진 등의 요인들이 복합적으로 작용한 것으로 볼 수 있다. 이장에서는 수퍼비전의 개념과 필요성, 수퍼바이저의 스타일과 수퍼바이지의 반응, 수퍼비전의 기능과 수퍼바이저의 역할, 수퍼비전지침, 수퍼비젼의 평가기능, 학생수퍼비전 등에 대해 살펴보고 몇 가지 제안을 함으로써 사회복지기관의 중간관리자들이면서 수퍼바이저이기도한 여러분의 자신감과 능력감 제고에 다소나마 기여할 수 있기를 기대한다.

참고문헌

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강희자, 2002, “사회복지 전공 학생의 실습만족도에 관한 연구”, 이화여자대학교 석
사논문
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권현진, 2004, “사회복지 전공 학부생의 실습성과에 관한 연구”, 서울여자대학교 박
사논문
김 욱, 2002, “사회복지 실습 수퍼비전에 있어서 수퍼바이저와 수퍼바이지의 관계에
관한 연구”, 사회과학 논총 제5집, 경기대학교 사회과학연구소
김경희, 2001, “우리나라 학생 실습지도의 개선방향 고찰”, 사회복지 통권 제149호,
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김누리, (2000), “실습 수퍼비전에 영향을 미치는 지역사회복지관의 조직요인에 관한
연구”, 숭실대학교 석사논문
김만두, 1990, “실습교육의 문제점과 개선”, 한국사회복지교육협의회 세미나 자료집
김선화, 2002, “사회복지 실습 수퍼비전 개선 방안에 관한 연구”, 서울여자대학교 석
사논문
김선희, 1999, “사회사업 실습교육의 실천업무에 관한 연구 : K대학 학생 실습을 중
심으로, 한국사회복지4, 강남대학교 부설 한국사회복지연구소
김선희, 2000,『사회복지 실습』, 양서원
김영호, 1999,『사회복지 현장 실습의 이해』, 양서원

하고 싶은 말

사회복지행정에서의 수퍼비전의 평가와 사례에 대하여
상세하게 요약정리 잘되어 있으니
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를
진심으로 기원합니다.

방문자 여러분의 학업에
무궁한 발전이 있으시고
모든일 만사형통하시길
바랍니다. 감사합니다

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