![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0001.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0002.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0003.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0004.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0005.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0006.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0007.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0008.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0009.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0010.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0011.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0012.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0013.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0014.gif)
![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0015.gif)
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![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0017.gif)
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![[교육심리학] 자기 주도적 학습 능력 신장 방법에 대한 연구-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/173/172019-0020.gif)
분야
hwpⅠ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 용어의 정의
Ⅱ. 이론적 배경
1. 자기 주도적 학습의 기초 이론
가) 자기 주도적 학습의 필요성
나) 자기 주도적 학습의 이념
다) 자기 주도적 학습과 교육의 성격
2. 자기 주도적 학습의 개념과 특징
가) 자기 주도적 학습의 개념
나) 자기 주도적 학습의 원리와 특징
3. 자기 주도적 학습의 유형
4. 자기 주도적 학습과 교사 중심 학습
Ⅲ. 연구 분석
1. 자기 주도적 학습 과정
2. 교수-학습에서 자기 주도력 신장
3. 자기 주도적 학습 전략
4. 자기 주도적 학습을 위한 교사의 역할
Ⅳ. 결론
Ⅴ. 참고 문헌
1. 연구의 필요성 및 목적
현대 사회는 지식의 급증과 더불어 정보의 홍수로 넘쳐나지만, 오늘날의 학교 현장은 여전히 교사 한 명이 인지적, 정서적으로 개인차가 있는 수십 명의 학생을 가르쳐야 하는 실정이다. 이러한 현실에서 아무리 훌륭한 교사와 좋은 교육 과정이 갖추어진다고 하더라도 모든 학생들이 각 교과목에서 효과적인 학생활동을 하여 좋은 학습결과를 가져오기는 어렵다. 따라서 학생들이 자기 스스로 학습하고 자신을 감시, 조절하는 학습방법인 자기 주도적 학습을 적용해야 할 필요성이 더욱 증대되고 있다.
21세기 지식 기반 사회 혹은 고도 정보화 사회로 명명되고 있는 요즈음의 급격한 사회 변화와 시대적 상황은 교육에 있어서도 새로운 개혁의 길을 모색하도록 요구하고 있으며, 학습자의 학습 환경을 급격하게 변화시키고 있다.
현 사회는 학습자에게 복합적이고 도전적인 학습 환경 즉 무한한 지식과 정보의 생성 및 공급이 이루어지는 환경 속에서 자신의 필요와 목적에 맞는 지식과 정보를 선별하고 문제를 해결하며 새로운 대안을 창출할 수 있는 능력을 갖추도록 요구한다. 이에 따라 새로운 교육 패러다임을 구축할 필요성이 대두되고 있으며 이러한 교육 사조를 크게 반영하고 있는 것이 교사 중심에서 학습자 중심으로의 인식 전환을 들 수 있다. 이와 같은 인식 전환의 바탕에는 개인의 능동적인 의미의 구성을 강조한 구성주의의 역할도 크다고 할 수 있다.
심미자(2001), 자기주도적 학습의 이해, 열린
송명자(1999), 발달심리학, 학지사
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