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분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 통합교육
1) 통합 교육의 정의
(1) 통합교육의 의의
(2) 통합교육의 필요성
(3) 통합교육의 분류
(1) 특수교육 전달 서비스 체계상 보류
(2) 통합의 수준에 따른 분류
2. 장애아동의 통합교육의 의미
1) 통합교육과 통합의 의미
2) 조기통합이 반드시 필요한 이유
3) 통합의 상호혜택
3. 장애아동 통합교육의 전제
1) 통합교육이 성공하기 위한 전제로서 전통적인 장애유형에서 탈피할 필요가 있다.
2) 장애학생 자신의 긍정적 자아개념도 매우 중요한 요인이다.
3) 통합교육의 성패에 영향을 미치는 요인 중 일반 부모들을 빼놓을 수 없다.
4) 통합교육의 성패를 판가름하는 핵심적 요인은 일반교사이다.
4. 장애아동의 통합교육의 의미
1) 보다 우수한 교수(better instruction)를 제공한다
2) 학습 시간의 낭비를 줄인다(more time on task)
3) 서비스 전달에 방해를 최소화한다(fewer interruptions)
4) 보다 밀착된 점검을 한다(closer monitoring)
5) 보다 높은 자긍심을 갖도록 한다(higher self-esteem)
6) 소속감을 가지게 한다(sense of belonging)
7) 보다 많은 위험을 제거한다(more risk taking)
8) 명칭 붙임의 부정적인 영향이 보다 적어진다(fewer labels)
9) 교사의 팀웍을 강화한다(teacher teamwork)
10)우리라는 공동체적 주인의식을 갖게 한다(ownership by all)
5. 유럽의 장애아동의 통합교육
1) 일반학교보다 더 나은 환경을
2) 특수교육법은 현실이 될 수 있을까
3) 지역별 통합학교 선정해 집중 지원해야
6. 통합교육의 효과
1) 긍정적인 효과
① 경도 장애 학생 ②중증의 장애를 가진 학생
③ 비장애 학생
2) 부정적인 효과
1) 수업 분위기에 대한 단점
2) 가족의 통합교육에 대한 부담
3)장애아 측면에서의 단점
4) 관리측면에서의 단점
7. 성공적인 장애아동의 통합교육 (담임의 역할)
1) 첫 단추가 중요합니다.
(1) 가방 챙기기
(2) 교과서 및 공책
2) 도움반 아동의 짝을 정할 때
(1) 짝이 필요해요! (2) 교사의 책상 앞에 앉히는 것은?
(3) 특별한 관심을 보이는 아동 찾기(협력아동)
(4) 다른 학생과 똑같이 짝을 바꾸어 주기
(5) 특수반아동의 짝에게 자발성 유도하기
(4) 학급의 행사에 참여할 때 (5) 학교행사에 참여할 때
6) 1인 1역을 주세요. 7) 청소 당번은 어떻게?
8) 주간학습을 챙겨 주세요. 9) 알림장을 쓰도록 하세요.
8. 효과적인 유아기통합 전략
1) 물리적 환경지원
① 발달지체 유아를 위한 일일학급 일과목록 작성
② 필요한 교구자료의 지원
③ 학급 및 학교, 지역사회 환경의 점검 및 개선
④ 적극적 활동참여 전략마련
⑤ 요구되는 기능 가르치기
⑥ 자리배치 및 역할 분담
2) 안정적 환경지원
① 일반 또래들의 자발적 통합분위기 형성
② 자폐성 유아의 참여동기 유발과 자신감 지원
3) 사회적 환경지원
① 교사와 관련자들의 책임의식
② 지역사회의 이해와 긍정적 지원
9. 통합교육의 발전 방향
1) 통합교육 실행을 위한 개념 정립
2) 성공적인 통합교육 실행을 위한 과제
(1) ‘공동 주인 의식’을 통한 통합학교 문화 형성
(2) 일반교사와 특수교사의 자질 향상
(3) 통합교육 실행에 있어서의 협력적 접근
(4) 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
(5) 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
10. 통합교육의 사례
1) 사례1 2)사례 2
Ⅲ. 결론
고도의 산업화된 현대사회에서는 질병, 약물의 남용과 환경의 파괴로 장애아의 출생이 증가하고 있고, 교통사고나 산업재해와 같은 후천적인 원인에 의한 장애인 인구도 날로 증가하고 있다. 이렇게 늘어난 장애인구를 위한 사회적 관심의 확대는 장애인 복지서비스의 공급과 수요를 증가시켰지만 많은 장애 영유아들과 그들의 가족들을 위한 서비스는 제한적이다. 치료기관은 물론 교육 기관에서 조차 이들을 모두 수용하지 못하며 지역 사회의 이용 가능한 자원도 양적, 질적으로 매우 미흡하다. 장애인 복지의 이념은 장애인이 속한 사회에서 장애인을 차별과 편견으로 대하지 않고 인간의 존엄과 가치를 인정하여, 장애인을 위한 모든 시책에서 사회구성원이 받는 권리와 기회를 장애인도 평등하게 누릴 수 있는 사회를 형성하도록 하는 '정상화'라고 요약할 수 있다. 즉, 정상화의 이념은 장애인의 '완전한 참여와 평등'을 말하는 것으로 장애인이 일반인과 구분되는 이탈된 계층으로 취급되지 않고 지역사회의 한 구성원으로 책임과 의무를 실천할 능력이 있는 평범한 인간으로 인식되는 완전한 사회통합을 이루려는 것으로 해석할 수 있다. 그러나 우리 나라에서는 오랫동안 장애인들에 대한 부정적인 인식과 태도가 자리잡아왔다. 이와 같은 사회의 부정적 태도는 장애인의 생활, 사회적인 적응과 성격형성과정에 매우 좋지 않은 영향을 미쳤을 뿐 아니라 장애인 재활의 궁극적 목표인 사회통합을 어렵게 하였다. 또한 이와 같이 장애인을 대하는 불평등한 태도는 이들의 개별적인 특수문제를 성장과정에서 해결할 수 있도록 하는데 많은 어려움을 주어 장애인 자신은 물론, 가족이나 지역사회에 좋지 못한 결과를 초래하고 만다. 그러므로 장애인에 대한 부정적인 태도로 인해 야기될 문제들을 해결하기 위해서는 모든 성장과정에서의 개입이 중요하다 하겠지만 특히, 유아기가 중요한 의미를 지니게 된다. 즉, 사회의 부정적인 장애인관을 불식하고 완전한 사회통합을 유도하기 위해서는 장애인과 자연스러운 접촉의 장이 마련되어 상호이해의 폭이 넓어져야하는데, 장애인과 일반인의 접촉은 인식, 태도, 행동 면에서 변화가능성이 큰 유아기 때부터 이루어지는 것이 바람직하다. 이러한 사회통합의 개념을 조기보육 현장에 적용한 것이 통합보육이다. 통합보육은 일반유아를 위한 보육프로그램에 장애유아를 함께 배치시켜 보육하는 것을 말한다. 일반적으로 통합보육은 장애유아에 대한 보육 프로그램의 개발을 통하여 장애아들의 보육관을 보장하고, 분리보육의 단점을 극복하여 장애유아의 사회적 적응을 돕는다고 알려져 있으며 또한 일반 유아들로 하여금 성인들로부터 얻었던 장애유아에 대한 부정적인 인식을 자연스럽게 개선하고, 협동심, 양보심, 인내심 등을 개발할 수 있으며, 장애유아 어머니와 일반아동 어머니의 상호 이해를 증진시켜 지역사회의 장애인 복지에 대한 관심을 고조시킨다고 한다.
이소현,박은혜(2001).일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육, 학지사
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교육법전(1994). 특수교육진흥법(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울 : 교학사.
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최중옥, 김윤옥(1994). 자폐아동을 위한 종합언어학습의 일 사례연구, 부산대학교 사대논문집, 제28집, 147-163.
자료를 정리 했습니다.
수업 중 제출한 자료와 검색 통해
정리한 것에 제 의견을 넣었습니다.
자료 잘 참고하시어
학업에 좋은 결과가 있기를 바랍니다.
감사합니다.
