분야
ppt연구 동기 및 논문의 배경과 가설
II. 본론
연구 대상, 내용, 절차,
결과 및 가설 입증, 통계방법
III. 결론
제한점 및 아이디어
▫ 아동의 또래 괴롭힘 가해 및 피해경험과 교사보고에 따른 문제행동과 유능성 : 학년과 성별 비교
▫ 아동의 개인적 · 환경적 특성과 또래 괴롭힘
▫ 또래 괴롭힘에 관련된 아동의 친구관계와 자아지각
▫ 초등 학생들의 집단 괴롭힘 가해행동과 피해행동에 대한 사회적, 심리적 예측 변인들: 학년과 성별을 중심으로
▫ 또래 괴롭힘 피해아의 특성에 기초한 중재 프로그램의 개발
: 부모교육 프로그램과 사회적 기술 훈련 프로그램을 중심으로
논문 ‘아동의 또래 괴롭힘, 사회적 유능감과 학교적응의 관계’
- 초등학교 3학년, 5학년과 중학교 1학년 아동을 대상으로 또래 괴롭힘의 학년 및 성별에 따른 차이를 중점으로 아동의 또래 괴롭힘, 사회적 유능감, 학교 적응간의 인과관계가 있다..
▫ 논문‘ 아동의 또래 괴롭힘 가해 및 피해경험과 교사보고에 따른 문제행동과 유능성 : 학년과 성별 비교’
① 아동의 학년과 성별로 또래 괴롭힘의 가해와 피해경험의 차이가 있다.
② 아동의 학년과 성별로 교사 보고에 따른 문제행동과 유증성에 차이가 있다.
③ 또래 괴롭힘 가해와 피해 경험은 교사보고에 따른 아동의 문제행동 및 유능성과 어떠한 관련이 있다.
논문 ‘또래 괴롭힘에 관련된 아동의 친구관계와 자아지각’
① 친밀한 친구를 가진 아동은 그렇지 못한 아동보다 또래 괴롭힘의 피해를 당할 가능성이 적을 것이다.
② 가해 아동은 자신의 친한 친구로 또 다른 가해 아동을 사귀는 경향이 있을 것이다.
③ 친밀한 이원적 관계의 기초가 상호성에 있음을 고려한다면, 사회적 기술이 부족하고 다양한 행동 문제를 가지고 있을 피해 아동들의 친구관계는 그렇지 않은 아동들의 경우보다 특히 사회, 정서적 자원 측면에서 질이 떨어질 것으로 예상한다.
④ 가해 아동들이 맺고 있는 친구 관계의 질은 피해 아동과 비교할 때 그렇게 낮지 않을 것으로 기대 되며, 오히려 일반 아동과 유사할 것으로 예측한다.
⑤ 피해 아동은 사회적 수용에 대한 지각이 낮을 것이고 가해 아동은 신체적 능력에 대한 자아 지각이 높을 것이다.
