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[교육학] 문제아의 잘못된 행동 치료 사례

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레포트 > 교육계열
2007.12.10
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[교육학] 문제아의 행동치료사례

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소개글

[교육학] 문제아의 잘못된 행동 치료 사례에 대한 자료입니다.

1장. 바람직하지 못한 성적 행동의 교정
1. 대상 아동의 실태 2. 지도의 필요성 3. 지도기간
4. 지도의 실제 5. 지도결과 6. 맺는말
2장. 자신의 손을 무는 행동의 소거
1. 대상아동 2. 문제행동의 관찰 3. 문제행동의 실태
4. 지도 방법 6. 맺은 말
3장. 운동학습을 통한 돌출 행동의 감소
Ⅰ. 대상아동 Ⅱ. 대상아동의 실태 및 문제 행동
Ⅲ. 지도방법의 선정 Ⅳ. 지도의 실제
Ⅴ. 맺는 말
4장. 또래집단 활동을 통한 고립행동의 감소
1. 대상아동 2. 목표행동의 설정 이유
3. 아동의 발달력 및 가족사항
4. 지도의 실제 5. 결론 및 제언
5장. 기물을 손상시키는 행동의 감소
Ⅰ. 지도대상 및 문제행동 Ⅱ. 지도의 실제
Ⅲ. 지도 결과 Ⅳ. 결론
6장. 집단활동시 이탈행동의 감소
1. 대상아동 2. 1차 기초선 측정
3. 문제행동 4. 지도의 실제
5. 맺는말
10장. 말을 사용한 의사표현 행동의 증가 방안
1. 대상학생의 개요 2. 지도의 필요성 3. 기간
4. 전반적인 언어 평가 5. 지도의실제
6. 지도 결과 7. 종합
11장. 화내며 소리지르고 손뼉치는 행동의 감소
Ⅰ. 대상아동 Ⅲ. 지도기간
Ⅳ. 화내며 소리지르고 손뼉치는 행동의 관찰
Ⅴ. 지도방법 및 내용 Ⅵ. 지도 결과 Ⅶ. 결 론
12장. 친구를 때리는 행동의 감소
1. 대상아동 2. 목표행동 3. 목표행동 설정의 이유
4. 기초선 조사 5. 프로그램의 적용 7. 결과
13장. 소리를 지르고 화를 내고 친구를 괴롭히는 행동 감소
1. 대상아동 2. 목표행동
3. 목표행동의 설정의 이유
4. 지도 대상 학생의 실태 5. 기초선 조사
6. 프로그램의 적용 7. 결과
14장. 고립행동을 보이는 아동의 행동 교정
1. 대상아동 2. 지도의 필요성
3. 아동의 발달력 및 가족사항
(1) 아동의 발달력 (2) 가족사항
3. 진단 및 지도의 실제
(1) 진단 (2) 목표행동 (3) 지도기간
(4) 지도방법 (5) 교사․학부모와의 상담내용
4. 지도 결과
15장. 수업에 집중하지 못하고 친구들과 어울리지 못하는 행동의 교정
Ⅰ. 대상학생 Ⅱ. 연구의 필요성
Ⅲ. 지도 대상 학생의 실태
Ⅳ. 지도의 실제 Ⅴ. 결과 및 제언
16장. 흥미있는 과제 부여를 통한 남을 괴롭히는 행동의 감소
Ⅰ. 대상아동 Ⅱ. 대상아동의 실태 및 문제 행동
Ⅲ. 지도방법의 선정 Ⅳ. 지도의 실제 Ⅴ. 맺는 말
17장. 놀이치료를 통한 고립행동의 감소
1. 대상아동 2. 지도의 필요성
3. 생육력 및 행동특성
4. 진단 및 지도의 실제
5. 지도 결과
18장. 찢거나 뜯는 행동의 감소
Ⅰ. 대상 Ⅱ. 행동 특성
Ⅲ. 문제행동의 관찰 Ⅳ. 지도의 방법
Ⅴ. 결과 Ⅵ. 결론
19장. 괴성을 지르는 행동의 감소
1. 대상아동 2. 대상아동의 생육력 및 행동 특성
3. 행동 교정의 필요성 4. 문제행동의 관찰기간 및 결과
5. 교정의 실제 6. 결론 및 제언
20장. 미술치료를 통한 자해행동 감소 Ⅰ.
Ⅰ. 대상 학생의 실태 Ⅱ. 지도의 필요성
Ⅲ. 단계별 프로그램 및 강화물
Ⅳ. 교정 프로그램의 실제
Ⅴ. 결론 및 제언
21장. 바느질과 유희지도를 통한 반사회적 행동의 감소
1. 대상학생 2. 표적 행동
3. 지도내용 4. 지도과정
5. 지도 결과

본문내용

Ⅱ. 대상아동의 실태 및 문제 행동
만 12세된 남아로 매우 과동이고 산만하며 불안정한 행동양상을 보인다. 또한 고집이 세고 자기 중심적이며, 갑자기 다른 사람을 괴롭히고 교실의 수업 분위기를 해치는행동을 자주 하는 편이다. 이 학생의 두드러지는 행동의 형태는 수업시간 중 교사가 제시하는 학습과제보다 자신이 좋아하는 과제를 수행하려 하고, 교실을 돌아다니며 공부하고 있는 친구들을 귀찮게 하고 점차적으로 친구들의 물건을 하나씩 뺏앗아 가기도 한다. 또한 물건에 집착이 강해서 선생님 디스켓같은 교실 물건을 책가방에 잔뜩 집어넣어 집에 가져가며 친구 물건도 별의미없이 빼앗아버려 교실을 소란하게 만든다. 식당에서도 자기가 좋아하는 음식만 먹고 이곳저곳 옮겨 다니며 친구들의 음식을 뺏어 먹기도 한다. 대체로 이 학생은 자기 감정을 자제하지 못하고 갑자기 감정을 폭발시켜 친구들에게 괴롭히고 친구의 괴로워하는 모습에 재미를 느끼는 것 같다.
Ⅲ. 지도방법의 선정
이러한 돌출행동들은 특히 쉬는 시간이나 친구와 다툴 때 많이 나타난다. 따라서 이들 문제 행동의 감소를 위해, 먼저 수업시간 중 자기자리에 앉아 급우들과 함께 행동할 수 있는 습관을 형성시켜 남을 괴롭히는 행동의 표출이 되지 않도록하는 적극적인 지도방법을 택하였다. 초기에는 사회적 강화법을 사용하여 문제행동의 억제를 중심으로 지도하였고 나중에는 민수가 흥미있어하는 과제와 운동에 집중할 수 있는 능력을 길러주고 선생님과의 스킨쉽을 통해 자신감과 긍정적인 자아형성을 맛보게 함으로써 정서적 안정을 꾀하여 문제행동의 근원적인 소멸을 시도하였다.

참고문헌

법무부(소년보호 교육기관) 팜플렛
(재)한국 청소년 상담위원회, 청소년 비행상담
아동복지론(창지사, 한성심 송주미 저)
아동복지론(양서원, 박정란 성홍란 저)
청소년 복지학(집문당, 김성인 조항래 노충래 저)
청소년 보호 위원회 http://www.youth.go.kr/
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하고 싶은 말

위자료 요약정리
잘 되어 있으니 잘 참고하시어
좋은 결과 있기를 기원 합니다.

##문제아의 잘못된 행동 치료 사례 #찢거나 뜯는 행동의 감소 #괴성을 지르는 행동의 감소 #고립행동을 보이는 아동의 행동 교정

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