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[사회과 수업지도안] Snowball 모형을 적용한 다문화 이해 교육 수업

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소개글

[사회과 수업지도안] Snowball 모형을 적용한 다문화 이해 교육 수업에 대한 자료입니다.

1. 머리말
(1) 문제제기
(2)단원설정 근거

2. 본론
(1) 학습관과 교수관 (비고츠키의 근거)
(2) 모형설명
(3) 기존 모형과의 비교
(4) 1차시에 쓸 수업방법
(5)단원의 목표
(6)수업계획
(7)1차시 지도안과 평가 계획
(8) 수업준비자료
(9)Snowball 모형에 적용 가능한 그 외의 수업방법
(10)학년별 스노우볼 모형 적용이 가능한 주제
(11)별책

참고문헌

본문내용

한국사회는 다인종 다문화 사회로 접어들고 있다. 그러나 그에 따른 여러 가지 변화와 문제에 대해 알맞은 교육이 선행되고 있지 못한 실정이다. 타문화에 대한 지식과 다양한 문화를 존중하는 태도를 기르기 위해서 아동기부터의 점진적인 교육이 필요하다. 이러한 점진적
교육의 첫 단추를 끼우는 일로, 우리는 Snow ball모형을 이용한 다문화 교육을 제시한다.
이 모형은 교사강론을 통한 주입식 수업에서 탈피하여, 개별 아동의 지식을 끌어 모아 전체 학생들에게 확대시키는 방법으로 ‘학생이 많은 양의 지식을 무리 없이 소화해 낼 수 있다.’는 장점을 가지고 있다. 다문화 교육의 첫 걸음은 다문화에 대해 많은 지식을 접해보고 이로써 문화의 다양성을 이해하는 것이다. 그러므로 Snow ball 모형은 아동의 흥미를 잃지 않고 비교적 짧은 시간 동안 세계의 많은 문화를 조사하고 알아보는 데에 적합한 모형이 될 것이다.

주요어 : 다문화 교육 , Snow ball 모형, 지식의 확대
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The korean society is entering a multiracial and multicultural society. Still, there isn't any proper education about various kinds of problems and changes.
We need gradual education starting from childhood to have knowledge of other cultures and respect of various cultures. And to start with this gradual education, we suggest the Multicultural Education using the snow ball model. This model is a way to break from the cramming method of teaching using a teacher's explanation and to gather an individual child's knowledge expanding it to the whole class. And this model has a advantage that 'a student can digest a lot of knowledge without spending such effort'. The first step of Multicultural Education is to contact with lots of information about multiculture to understand the diversity of culture. Therefore the Snow ball model will be the suitable model without losing the child's interest and letting him learn about world's various cultures.

The main words: Multicultural Education, the Snow ball madel, knowledge expanding

1. 머리말

(1) 문제제기

다인종 다문화 사회로 접어드는 한국
한국 사회는 다인종 다문화 사회로 접어들고 있다. 국제결혼의 건수는 지속적으로 증가하고 있으며, 그에 따른 이주 여성과 혼혈인이 꾸준히 증가하고 있다. 그리고 국내로 이주해 들어오는 외국인 노동자들과 새터민(탈북자)들이 점차 많아지고 있다.
국내 결혼 건수 가운데 국제결혼의 비중은 13.6%(2005년도 기준)에 이르고, 특히 농어촌 지역의 경우 35.9%에 다다르고 있다(통계청 DB, 2006). 국내 이주 외국인 노동자의 숫자는 1987년도에 6,409명에 불과하던 것이 2005년도에는 불법체류자를 포함하여 34만 여 명으로 추정되고 있다(설동훈, 2005). 또한, 북한을 이탈하여 남한으로 이주한 새터민은 1990년도에 9명에 불과하였지만, 2005년도에는 1,217명으로 증가하였다(통일부, 2005).

참고문헌

김현이(2006)『미술과와 사회과와의 통합적 접근을 통한 다문화 미술교육방법 연구』(p50-51)
노선하(2004)『초등사회과에서 다문화 교육을 위한 교수․학습방법에 관한연구』(p18-21)
오성배(2006)『한국 사회의 소주 민족(ethnic minority), ‘코시안’(Kosian) 아동의 사례를 통한 다문화 교육의 방향 탐색』(p138~139, p142, p147~151)
김왕근

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