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분야
hwpⅠ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 수학교육에서 컴퓨터가 왜 사용되어야 하는가?
2. 수학교육과정에서 개혁과 변화
3. 수학교육에서 이용되는 컴퓨터의 기능
1) 그래픽과 애니메이션
첫째, 중요한 정보의 표현기능을 한다.
둘째, 유추에 의한 설명과 기억보조로서의 기능을 한다.
셋째, 암시로서의 기능을 한다.
2) 시뮬레이션
3) 계산속도와 능력
4) 오류수정
4. 수학 교실에서 컴퓨터 활용을 통한 새로운 패러다임 개척
1) 학생이 경험하는 일
가) 설명적인 교수와 발견학습
나) 구체적, 준 구체적, 그리고 추상적 학습활동
다) 구두, 시각, 쓰기, 훈련 작업
2) 교사가 하는 일
5. 교사의 능력 향상을 위한 발달과 지원
1) 조사의 배경
(1) 예비교사 교육
(2) 교사 연수교육
3) 컴퓨터 사용에서 전문성을 개발하기 위한 방법으로는:
6. 교육적 지원
1) 행정적 지원
2) 전문적 지원
Ⅲ. 결 론
첨단 과학 기술이 고도로 발달하면서 현대 사회는 이미 정보화 시대로 들어섰다. 새로 발견된 지식을 채 습득하기도 전에 그것보다 더 새로운 지식이 발견되는 현대 사회에 있어서 지식의 절대성은 예전에 비해 비중이 줄었다고 보아도 무리가 아닐 것이다. 시대가 빠르게 변화하면서 이제는 새로 발견되는 지식을 적용하는 방법과 원리에 대한 이해, 창의적 조작 능력이 중요시되고 있다. 이러한 급속한 발전의 원동력을 살펴보면, 그 중에는 컴퓨터의 정보 처리 기능을 빼놓을 수 없을 것이다. 어느 시대에서든지, 교육은 그 시대의 흐름과 밀접한 관련이 있고, 수학교육 역시 그러한 사회적 요구를 반영하여야 할 것이다. 따라서 이제 수학교육은 단순한 계산 능력을 요구하는 것이 아니라, 정보처리 기능과 관계된 수학적 능력을 기르는 데에도 힘써야 한다. 그러나 우리나라 수학교육의 실정을 살펴보면, 과학 기술의 중요성을 강조한 나머지 계산기보다는 컴퓨터의 활용에 더 많은 연구와 투자를 하고 있는 실정이다. 물론 컴퓨터는 고유한 특성이 있기 때문에 수업 현장에서 유용하게 사용될 수 있다. 그러나 현실적으로 우리나라의 상황에 비추어 볼 때, 손쉽게 활용 가능한 것이 계산기인데 그 이유는 기초 지식이나 특별한 기능이 없더라도 누구나 빠르고 쉽게 다룰 수 있고 또한 경제적으로 부담이 적어 손쉽게 구하여 사용할 수 있는 것이 장점이라고 하겠다. 수학교육에서의 계산기의 사용에 보다 직접적인 언급은 NCTM(1980)의 「학교 수학을 위한 권고 사항」에서 다루어 졌으며, 이후 역시 NCTM(1989)의「학교 수학 교육과정과 평가의 새로운 방향」에서도 ‘계산기는 어린이들에게 수 개념 및 패턴의 탐구와 개념 발달을 도우며, 계산에 따르는 시간을 절약하여 문제 해결 과정에 초점을 둘 수 있게 하는 등 수학 학습의 질적 향상을 위해서 계산기가 활용되어야 한다’고 주장하고 있다. 또 수학과의 목표 중 하나가 수학적 지식과 기능을 사용하여 생활 주변에서 일어나는 문제들을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 사고하여 해결하는 것이다. 그러나 학생들이 실제 생활에서 경험하는 수는 대부분이 복잡하고 큰 수에 해당하므로 계산기의 사용이 요구된다. 본 연구에서는 현재 수학교육에서 컴퓨터의 중요성이 활발히 논의되고는 있으나 정작 수업 현장에서는 자료 부족, 전문성 부족으로 인해 그 실용화가 묘연한 바, 학교수학에서 컴퓨터 활용의 구체적 접근을 묘사하고, 현장교사를 포함한 예비교사의 컴퓨터 활용 능력을 키우기 위해 사범대학을 비롯한 교육기관에서 나아가야 할 방향을 모색하며, 구체적인 실천 안을 제시하여 보다 교실 현장이 변화에 잘 대응 할 수 있도록 돕고자 한다.
1. 권오남, 박경미(1997). 그래픽계산기를 활용한 수학교육. 청람수학교육제6집. 한국교원대학교 수학교육연구소
2. 남승인(1998). 초등학교 수학교육에 있어서 계산기 활용의 실제. 한국 초등 수학교육연구회 제22집.
3. 안병곤(1997). 문제해결력의 신장을 위한 계산기의 활용 방안. 과학교육연구22집, 광주교육대학교 과학교육연구소.
4. 안병곤(1998). 교과서에서의 계산기 활용방안. 한국초등수학교육학회지. 제2호, 한국초등수학교육학회
5. 안병곤(2000). 계산기를 활용한 초등학교 수학과 교수-학습 모형 개발. 한국초등수학교육학회지. 제4호, 한국초등수학교육학회
6. 강완 외(1999). 초등수학교육론. 서울. 동명사. pp.122-130.
7. 수학교육과 컴퓨터,신동선․류희찬,2002,경문사)
학업에 나날이 발전 있으시고
잘 참고하시어 좋은 결과 있기를 기원합니다.
