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논문 > 교육계열

[졸업논문][교육학] 초등학생을 위한 환경캠프 프로그램 개발

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논문 > 교육계열
2008.05.16
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소개글

[졸업논문][교육학] 초등학생을 위한 환경캠프 프로그램 개발에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성 1
2. 연구의 목적 2
3. 용어의 정의 3
4. 연구의 제한점 4

Ⅱ. 이론적 배경 5
1. 초등학교 환경교육의 배경 5
가. 환경교육의 개념 5
나. 환경교육의 목표 5
다. 환경교육의 특성 7
라. 초등학교 환경교육의 내용 9
2. 환경캠프에 대한 이론적 고찰 10
가. 환경캠프의 개념 10
나. 환경캠프의 유형 12
다. 환경캠프의 실태 12
3. 체험환경 교육에 대한 이론적 고찰 14
가. 체험환경 교육의 의의 14
나. 체험환경 교육의 발달배경 14
다. 체험환경 교육의 이론 16
라. 체험환경 교육의 기대효과 22
마. 체험환경교육 프로그램과 활동유형 28

Ⅲ. 프로그램 개발 33
1. 프로그램 개발을 위한 이론적 근거 33
가. 내용선정 이유 33
나. 수질오염이 인체에 미치는 영향 38
다. 물의 부족 39
라. 수질오염의 피해사례 40
마. 수질오염의 영향 42
바. 수질오염 용어 43
2. 프로그램 개발을 위한 논의 44
3. 초등학생을 위한 환경캠프 프로그램 개발 49
가. 환경캠프 프로그램 참가자 분석 49
나. 환경캠프 프로그램 개발을 위한 원칙 설정 50
다. 환경캠프 프로그램의 내용선정 51
라. 환경캠프 프로그램 장소 및 시간선정 57
마. 환경캠프 프로그램의 진행 58
바. 환경캠프의 평가 58

IV. 논의 및 제언 63
1. 논의 63
2. 제언 64

참고문헌 66

표 목 차

환경캠프의 유형 12
운영주체별 환경캠프 프로그램 사례 12~13
환경캠프 프로그램 지도안 - 한강오염 53
환경캠프 프로그램 지도안 - 정수처리 54
환경캠프 프로그램 지도안 - 배수지 55
환경캠프 프로그램 지도안 - 가정에서의 수질오염 예방 대책 56
환경캠프 프로그램 지도안 - 하수처리장 57
환경캠프 내용별 시기 및 장소 57
환경캠프 개인 활동 평가서 59
환경캠프 참가자 설문지 60
가정에서의 물 절약 지침 61
환경캠프 개인 활동 평가서 - 나의 다짐 62
그 림 목 차

[그림 1] 환경소양모형 6
[그림 2] 초등학교 환경교육의 내용 9
[그림 3] 환경캠프 프로그램의 목적과 목표 11
[그림 4] 체험환경 교육을 위한 실천적 측면 18
[그림 5] 연령에 따른 환경교육의 접근 19
[그림 6] 현장 환경교육의 이론적 배경 22
[그림 7] 체험환경교육의 활동유형 30
[그림 8] 환경캠프 프로그램 개발 모형 46
[그림 9] 환경캠프 참가 신청서 50
[그림 10] 환경캠프의 주요 내용 및 세부프로그램 52

본문내용

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성

현대사회가 고도산업화 되면서 물질적 풍유를 너무 강조하며 살게 됐고, 각종 개발이 난무하고 물질 생산을 위한 생산시설이 만들어짐에 따라 식물, 동물을 자연의 품에서 밀어내게 됐고 인류의 이기주의는 극에 달하고 있다. 보고 듣고 배울 수 있는 자연의 순리, 이치는 딱딱한 컴퓨터와 책 속에서 간신히 찾을 수 있는 자료로만 남게 될지도 모르는 시대에 우린 살고 있다.
예로부터 우리 선조들은 자연의 이치를 가르치고 사람이 살아가야할 참 방향을 순리적으로 풀어주었다. 이렇듯 배워야 할 자연을 배척한 우리는 인간성 부재가 나타나고 가치관과 도덕성이 흔들리고 있으며 생명 존엄성 상실, 패륜적 범죄 증가 등 인성부재로 인한 영향이 기하급수적으로 증가하고 있는 것이다.
인간의 삶을 풍요롭게 하는 모든 지식들과 물질들도 인간성의 기반 위에 존재하지 않는다면 우리 세상은 있어도 없는 것이며 결국 자멸하게 될 것이 뻔하다.
생명에 대한 이해는 환경교육으로부터 시작된다. 환경교육이 잘 이뤄진다면 환경에 대한 윤리가 정립돼 갈 것이며 환경윤리관 정립은 곧 인성으로 이어지게 된다.
환경교육은 환경윤리관을 정립시키고 환경문제의 예방과 해결에 필요한 대응방안을 환경이념 위에서 해결할 수 있도록 기회를 제공한다. 환경교육은 자연의 큰 테두리 안에 있는 인간의 역할을 주시하고 그 사이에 성립하는 도덕적 관계에 관심을 가지며 이러한 관계를 규율하는 윤리적 원리들은 전 지구적인 자연환경과 그 속에 거주하는 모든 동식물들에 대한 인간의 의무와 책임을 규정해 준다.
환경교육이 인성을 좌우한다. 환경을 버리는 것은 인성을 버리는 것이다
우리가 당면한 생태위기를 극복하는 데에는 전통적인 세계관과 교육방식에 입각한 환경교육만으로는 한계가 있다. 종래의 과학적 해결방법은 가치중립적이어서 환경오염의 원인과 결과, 행동방법에 대한 지적 이해와 행동경험을 갖게 했을지언정 환경문제에 대한 일상생활에서의 반응에 관한 부분에서는 자연스럽게 수용되지 못하게 하고 있다. 즉 환경교육의 질적인 발전이 미흡하다는 것이다. 따라서 우리는 환경교육의 보다 근본적인 발전방향으로 생태학적 소양(ecological literacy)의 함양을 위한 새로운 교육을 시도함으로써 생태학적으로 지속 가능한 문화를 발전시켜 나가야 한다. 이러한 관점은 자연 체계를 대하는 학습자의 능력을 고양시켜 주는 데 그 핵심이 있다.

참고문헌

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최석진

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