[자폐증] 자폐아(자폐성아동, 자폐증아동, 자폐장애아동, 자폐아동)의 특성과 가정지도, 사회적응을 위한 프로그램 사례 분석

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레포트 > 사회계열
2008.05.21
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소개글

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자폐아란

Ⅲ. 자폐아의 특성
1. 자폐아의 사회적 상호작용 특성
2. 자폐아의 의사소통 특성
3. 사회적 상호작용과 의사소통 발달

Ⅳ. 자폐아의 정서적 특성

Ⅴ. 자폐아 가정 지도의 필요성 및 부모의 중요성
1. 부모 역할의 변화
1) 자폐증에 대한 생리학적 기초 증거의 증가
2) 심리유전적, 정신분석적 부모 이론에 대한 경험적 지지의 부족
3) 행동주의적 치료의 발달
2. 부모 역할의 중요성
1) 교사로서의 부모
2) 학습자로서의 부모
3. 가족들의 협조
4. 가족놀이

Ⅵ. 자폐아의 사회적응 능력 형태
1. 사회적 대인관계
2. 의사표현 능력
3. 집단 적응 활동

Ⅶ. 자폐아와 편식

Ⅷ. 우리나라 프로그램 사례

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

일반적으로 자폐 아동은 정상아동에 비해 전반적으로 심한 장애를 나타낸다. 자폐 아동들이 보이는 공통된 장애는 지각장애, 운동장애, 사회성장애와 언어장애 등이 있다. 첫째, 시각에 비해 청각에 더욱 예민한 반응을 보이거나, 변별훈련시 과잉선택 현상을 보이는 등의 지각장애를 보인다. 둘째, 환경에 적응하거나 학습에 방해조건이 되는 상동행동과 같은 운동장애를 보인다. 셋째, 사람들과의 적절한 관계유지를 못하거나 눈맞추기의 결함 등 사회성 장애를 보인다. 넷째, 말하는 데 필요한 기관의 결함이 없음에도 불구하고 언어발달의 결함, 언어소실, 의사소통으로서 의미가 없어 보이는 반향어, 특이한 단어의 사용, 특이한 발음 등의 언어장애를 보인다(U. K. Tubbs, 1966).
자폐 아동의 언어장애는 언어적 비언어적 의사소통의 결여를 모두 포함한다. 초기 유아기에 이미 울지 않거나 옹아리가 없었거나 단어로 말을 한 후 다시는 입을 열지 않을 수도 있다. 또한 의미있는 몸짓을 배우지 못하거나 자기의 요구를 알리기 위해 손을 끌고 가서 가리키는 경우가 종종 있다. 언어가 어느 정도 발달해도 대화하려는 목적으로 사용되기 보다 주로 혼잣말을 하는 경우가 많다. 말의 음조, 리듬, 억양이 특이하고 어색하며, 나 또는 너 등의 기본적인 대명사를 혼동하여 사용하는 경우가 많다. 자폐 아동 중에 일부 아동은 기계적인 암기력이나 시각적 공간 기능 등의 부분적인 인지능력이 우수한 듯이 보이나 추리력이나 개념화하는 능력은 부족하는 등 인지 불균형으로 주위 사람들이 혼돈스러워 한다.

Ⅱ. 자폐아란

자폐아동이란 1˜2세에서 이미 주위사람, 심지어는 친부모와도 감정 교류의 반응이 보이지 않는 특이한 정서이상의 아동을 말하며(Kanner; 1943) 또한 이들은 상동행동, 언어장애, 지

참고문헌

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대구광역시교육청 지정 특수교육 시범학교 운영보고서(2001), 정서장애 학생의 통합교육을 통한 사회 적응능력 신장, 대구:대구덕희학교.
방명애(1998), 특수학급 아동의 교과학습 지원을 위한 방법론, 제5회 이화 특수교육 학술대회 발표논문집, 서울: 이화여자 대학교 교육과학 연구소, 특수교육학과

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