![[교육과정] 대한민국 영어과 교육과정 변천과 초등영어교육 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/217/216000-0001.gif)
![[교육과정] 대한민국 영어과 교육과정 변천과 초등영어교육 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/217/216000-0002.gif)
![[교육과정] 대한민국 영어과 교육과정 변천과 초등영어교육 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/217/216000-0003.gif)
![[교육과정] 대한민국 영어과 교육과정 변천과 초등영어교육 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/217/216000-0004.gif)
![[교육과정] 대한민국 영어과 교육과정 변천과 초등영어교육 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/217/216000-0005.gif)
![[교육과정] 대한민국 영어과 교육과정 변천과 초등영어교육 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/217/216000-0006.gif)
![[교육과정] 대한민국 영어과 교육과정 변천과 초등영어교육 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/217/216000-0007.gif)
분야
hwpⅡ. 연대별 교육과정 교육 내용 학습이론 및 방법
Ⅲ. 교육과정별 특징
Ⅳ. 초등영어교육의 등장
Ⅴ. 6,7차 영어과 초등학교 영어 교육과정 비교
Ⅵ. 초등영어교육의 쟁점사항
우리나라에서는 조선조 후기에 외교사절, 영미상인, 영미 선교사를 통해 영어라는 언어를 접하게 되었다. 영어교육은 1883년에 설립된 관립영어교육기관인 동문학에서 시작되어 일제시대(1910~1945)에는 위축되었다가 대한민국의 건립과 더불어 발전하기 시작함.
Ⅱ. 연대별 교육과정 교육 내용 학습이론 및 방법
연도
교육과정
내용
교수법
초등영어등장배경
1950년대
제 1 차
영어와 국어의 상지점 이해
문법-번역식 교수법
1963~1973
제 2 차
영어수행 능력 구별
(듣기,말하기,읽기,쓰기)
청각구두 교수법
시청각 교수법
인지적 교수법
•1970년대 국가수준에서 시작
1973~1981
제 3 차
문법에 초점
(품사; 성분의 구조; 문형)
•1972:영어시범학교(장학부지침)
1981~1987
제 4 차
회화의 중요성 인식
(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기)
생활영어 구사력
의사소통 중심
언어 교수법
•1981:특별활동시간 영어교수 허용
(교육부)
1987~1992
제 5 차
의사소통이 강조되기 시작하였으나 입시로 인해 태동에 지나지 않았음
• 1994.11 : 세계화 추진 위원회 발족
•1995.02.24 : 초등영어 정규 교과로 지도 건의(세추위)
•1995년도 : 초등학교 3학년부터 주당 2시간씩 영어 정규 교과 기본 방침 발표
•1995.11.01 : 제6차 초등 학교 영어 교육 과정 확정, 고시
1992~1999
제 6 차
의사소통이 강조됨
수행기반 교수법
2000년~현재
제 7 차
의사소통 위주
1997년부터 초등 3학년부터 영어과목이 정식으로 채택.
심화, 보충형 수준별 교육의 권장
학생중심의 교육 강조
과제 수행형 교수법
자연 교수법
총체적 언어교육
협력언어학습
주제중심 교수법
상황중심 교수법
전신반응 교수법
발음중심 교수법
Ⅲ. 교육과정별 특징
1. 교수 요목기(1945-1954)
이 시기에는 광복이 후 통합된 교육과정이 준비되지 못한 시기이므로 각 교과목별 분과주의에 입각하여 교과 활동이 이루어졌다.
영어과 교수요목은 1) 교수 요지 2) 교수 방침 3) 교수 사항 4) 교수 상 주의로 구성되며 영어의 기초 능력 배양을 위한 최소한의 교과 내용과 지도 방법이 제시되어 있다. 교수 시간 배당 수는 주당 5시간씩 연간 약 30주로 계산하여 학년별로 약 150시간이며 번역, 문법, 작문, 회화, 발음 등을 종합적으로 학습하도록 규정하고 있다.
만국 음표 문자의 학습, 음독(chorus reading)의 권장과 한영사전 사용의 장려 등이 특기할 사항이며 발음 지도는 다니엘 존스의 발음 사전(Danniel Jones: The Pronuncing Dictionary)을 표준으로 명시하고 있다.
위에서 볼 수 있듯이 이 교수요목기에 문법 번역 식 수업이 고착되었다.
2. 제 1차 교육과정(1954-1955)
교수 요목기에 문법 중심으로 수업이 운영되던 교육과정은 '교육과정 시간당 기준령'(1954.4.20)이 공포되면서 새로운 교육과정의 틀이 잡히게 된다. 이 시기에는 여러모로 불완전했던 교수요목기의 교과내용과 지도방법을 개선하려는 노력이 보이긴 했으나 잡다한 영어 교수법의 등장으로 일관성이 결여되고 많은 모순점이 노출되었다.
어휘 통제를 시도하여 1학년 400어 내외, 2학년 500어 내외, 3학년 600어 내외의 낱말을 학습 목표로 제시하고 있으며 미국 영어를 표준 영어로 택한다고 한 점과 정의적 목표를 언어 기능적 목표보다 우위에 둔 점이 특징이라 하겠다.
3. 제 2차 교육과정(1963∼1973)
이 시기에는 역사적으로 4.19, 5.16의 대 격변기를 맞이한 때로서 정치. 사회적 변화가 교육과정에도 반영되어 대대적인 개편이 이루어졌으며, 합리적 사고가 강조되고 생산성과 유용성이 높이 평가되는 시기이다.
구체적인 교육과정 내용은 다음과 같다.
영어과 교과과정은 간결한 표현과 논리적 체계를 특징으로 하며 1) 목표, 2) 지도 내용, 3) 지도상의 유의점으로 조직된다. 목표는 2개항의 기능적 목표와 1개항의 정의적 목표로 구성되고 지도 내용은 1) 듣기와 말하기, 2) 읽기, 3) 쓰기의 형태를 갖춘다.
특히 읽기에서 신어의 수를 1학년 300-400(350), 2학년 350-450(400), 3학년 400-600(500), 계 1,050-1,450(1,250) 낱말로 정하였다.
2차 교육과정기의 특징은 듣기와 말하기, 읽기, 쓰기의 체제가 갖춰진 것과 구두훈련에 역점을 두기 시작했다는 것이다.
4. 제 3차 교육과정(1973∼1981)
듣기와 말하기, 읽기, 쓰기의 체제를 갖추기 시작한 2차 교육 과정기에서 진일보하여야 할 3차 교육 과정기에는 언어재료에 문형, 문법 사항 란을 신설함으로써 오히려 문법 설명 위주의 수업이 되게 하고 오늘날 영어교육의 문제가 쉽게 해결되지 못하는 원인을 제공한 오점을 남겼다.
5. 제 4차 교육과정(1981∼1987)
3차 교육과정에서 문형과 문법을 제시하여 시대에 역행하는 실수를 범했던 과거를 상쇄하려는 듯 4차 교육과정에서는 살아있는 생활 영어 구사력을 최대한 신장시키는 방향으로 개편되었다. 외국 문화 이해 증진 이라는 정의적 목표보다 언어기능 배양이라는 인지적 목표를 우위에 두고 지도교사의 창의성과 융통성을 최대한 확보하여 살아있는 생활영어와 문화적으로 적절한 의사소통능력 신장을 기여할 수 있도록 한 점 등은 영어교육이 나아가야 할 방향을 제대로 찾은 결과라 하겠다. 그 밖의 특징으로는 음철법 지도를 권장한 점과 평가 상의 유의점을
