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[국어교과교육론] 교육과정에 따른 기존 교과서 분석 및 교재 재구성 -`읽기` 영역을 중심으로

[국어교과교육론] 교육과정에 따른 기존 교과서 분석 및 교재 재구성 -`읽기` 영역을 중심으로-3

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소개글

[국어교과교육론] 교육과정에 따른 기존 교과서 분석 및 교재 재구성 -`읽기` 영역을 중심으로에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 선정 교육과정 항목 및 선정의 근거
1. 선정 교육과정
2. 교육과정 항목 선정의 근거

Ⅱ. 기존 교과서의 분석 및 문제점
1. 기존 교과서의 분석 (국어(상)-1. 읽기의 즐거움과 보람)
2. 기존 교과서의 문제점

Ⅲ. 수정된 교육과정과 교과서 구성 방향
1. 이론적 근거
2. 교육과정 항목 수정
3. 교과서 수정

Ⅳ. 교재 구성의 실제
1. 단원의 개관
2. 전 학년과의 관련성
3. 단원의 학습 목표
4. 단원의 내용 구성
5. 지도상의 유의점

※ 별첨 (새로운 교과서 구현)

본문내용

1. 선정 교육과정 항목 및 선정의 근거

1) 선정 교육과정
10학년 읽기- (6) 읽기 활동을 적절히 조절하면서 읽는 태도를 지닌다.
위의 교육과정은 학습자가 능동적이고 효율적인 읽기 생활을 영위하도록 하고자 설정된 ‘태도’ 범주의 항목이다. 이러한 목표를 위해 위 교육과정은 학습자가 ‘읽기 활동에 영향을 미치는 요인’과 ‘자신의 읽기 활동을 조절하는 방법’을 알고, 이에 비추어 스스로의 읽기 활동을 반성 및 평가하는 태도를 지니도록 하는 것을 교수ᐧ학습의 중점으로 삼고 있다.
즉 교육과정의 학습을 통해, 만일 학습자가 읽기 상황에서 자신이 읽는 글이 어렵다 느껴질 경우 그 이유를 파악하고 자신에게 부족한 읽기 전략을 보완할 수 있어야 한다는 것이다. 이는 단순히 글의 본문을 읽는 과정에만 해당하는 것이 아니라 글을 읽기 전에 내용 이해를 위해 다양한 배경지식을 동원하고, 글을 읽은 후 자신이 원했던 정보를 읽기 활동을 통해 얻었는지 확인한 뒤 전반적인 읽기 활동을 검토해보는 것까지를 포함한다.
그러므로 본 교육과정은 국민공통 교육과정의 마지막 학년에서 이루어지는 ‘태도’범주의 항목으로서, 지금까지의 읽기 관련 지식들을 통합하여 이를 효율적으로 사용할 수 있도록 하는 내용이라 할 수 있다.

2) 교육과정 항목 선정의 근거
① 학년 간 위계의 문제점
‘(6) 읽기 활동을 적절히 조절하면서 읽는 태도를 지닌다’는 10학년에 설정된 유일한 태도 범주의 항목이다. 현 7차 교육과정 읽기 영역에서는 다음과 같이 각 학년 당 한 가지씩의 태도 범주를 설정하고 있다.
1학년
2학년
3학년
4학년
5학년
책을 즐겨
읽는 습관
바른 자세로 책을 읽는
태도
주의 집중하며 글을 읽는 태도
끝까지 책을 읽는 태도
도서관을 이용하여 여러 가지 읽을거리 찾아 읽는 습관
6학년
7학년
8학년
9학년
10학년
다양한
읽을거리를 찾아 읽는 습관
(5) 글의 내용에 대한 생각이나 느낌을 기록하는 태도
(6) 여러 가지 사전을 활용하는 태도
(6) 영상매체나 청각 매체 등 언어 외에 다른 매체를 찾아 활용하는 습관
(6) 읽기 활동을 조절하면서 읽는 태도

위 중 7학년에서 9학년까지의 내용만을 살피면, 읽기의 태도 영역은 주로 ‘메모하기, 사전 활용하기, 매체 활용하기’와 같은 한 가지씩의 독해 전략을 제공하는 동시에 이를 습관으로 내면화하는 형태로 구성되어 있음을 확인할 수 있다. 그런데 이러한 내용 구성은 10학년과 비교할 경우 그 난이도에서 많은 차이가 난다. 10 학년의 태도 영역은 이전의 태도 영역과는 달리, 한 가지의 간단한 독해 전략 제시를 넘어서 읽기 활동에 대한 초인지적 활동을 학생에게 요구하고 있기 때문이다. 이는 국민 공통 교육과정의 최고 학년이라는 점을 고려하더라도, 이전 학년과 간극이 크며 학생들에게 갑작스레 심화된 내용을 제시하는 체계라 할 수 있다.

② 교육과정 항목의 모호함
‘(6) 읽기 활동을 적절히 조절하면서 읽는 태도를 지닌다’라는 교육과정은 학생들이 읽기 활동에 앞서 배경지식을 활성화하고, 필요로 하는 정보를 정확하게 읽어낼 수 있는 읽기 전략을 선택하여 자신의 읽기 활동이 올바르게 이루어지고 있는지 판단하도록 하고 있다. 더불어 읽기 활동 후, 자신이 원하는 정보를 얻었는지 스스로 평가하고 전반적인 읽기 과정을 점검하는 복합적인 내용을 담고 있다.
이렇게 다양한 내용을 한 문장의 교육과정 항목으로 담아내려다보니, 결국 ‘읽기 활동을 적절히 조절한다’는 모호한 문장을 사용하는 결과를 낳게 되었다. 그런데 이 때 ‘조절한다’라는 단어는 보는 이에 따른 다양한 해석의 여지를 남겨, 보다 명료한 형태로 수정될 필요가 있다.

2. 기존 교과서의 분석 및 문제점

1) 기존 교과서의 분석 (국어(상)-1. 읽기의 즐거움과 보람)
본 교육과정을 다루고 있는 단원에서는 읽기 영역 외에 문학 영역의 ‘10-문-(1)문학의 기능을 안다’에 대한 학습을 포함하고 있다. 그러므로 교과서 내의 제재나 활동들도 문학 영역의 교육과정 내용을 교육하기 위한 부분들이 함께 제시되어 있는데, 그 중 읽기 영역의 본 교육과정에 해당하는 것들

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