[유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안

 1  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-1
 2  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-2
 3  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-3
 4  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-4
 5  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-5
 6  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-6
 7  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-7
 8  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-8
 9  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-9
 10  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-10
 11  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-11
 12  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-12
 13  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-13
 14  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-14
 15  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-15
 16  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-16
 17  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-17
 18  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-18
 19  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-19
 20  [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안-20
※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.
  • 분야
  • 등록일
  • 페이지/형식
  • 구매가격
  • 적립금
  • 논문 > 교육계열
  • 2008.10.21
  • 22페이지 / hwp
  • 2,000원
  • 60원 (구매자료 3% 적립)
자료 다운로드  네이버 로그인
추천자료
  • [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안
  • 피아제 유아교육의 사사점과 한계점00
  • [졸업논문] 장애유아 통합교육에 대한 고찰
  • [장애아동통합교육] 장애유아 통합교육에 대한 교사의 역할
  • 데이터분석사례연구4공통) 연구설계의 형태를 연구대상 시점에 따라 분류하면 횡단연구와 종단연구로 나눌수 있으며, MARD 구조, 데이터 분석 담당자가 범할 수 있는 오류조사0K
  • 지적장애유아 통합교육의 효과적인 실행을 위해서는 해당 유아의 개별화교육계획이 교육과정 내에서 내실있게 실행 되어야 합니다 개별화교육계획이 통합된 학급의 교육과정에 효과적으로 실행되려면 어떠한 지원이 필요합니까 구체적인 지원 방법을 일과와 활동에 따라 설명하시오
  • 장애유아와 일반유아에게 통합교육이 미치는 영향을 고려할 때 특수교사와 일반교사 각각의 역할변화가 요구되고 있다 두 교사의 입장에서 어떤 역할변화가 있어야 하는지 토론해보자
  • 특수아통합교육] 통합교육의 혜택과 방해요인 등을 살펴보고 통합교육이 장애영유아, 일반영유아, 부모, 사회에 미치는 영향에 대해 서술하시오
  • 보육과 장애 영유아 통합보육에 대해 설명하고, 보육의 공공성강화가 우리사회에 미치는 영향을
  • 장애아동 통합교육
  • 소개글
    [유아교육논문]장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안에 대한 자료입니다.
    본문내용
    Ⅰ. 서 론
    1. 연구의 필요성 및 목적
    Freud나 Erickson은 정신분석학에 의해 전 생애 성격 발달 단계의 절반 이상이 생후 6년 사이에 있음을 밝혔으며, Piaget는 감각운동기, 전조작기가 그 다음에 오는 구체적, 형식적 조작기의 기초가 되고 6세까지의 유아는 논리적이지는 못하지만 논리에 구애받지 않는 창의적인 상상력의 단계로 이 시기의 탐색적 경험의 유무와 정도에 따라 인지발달에 많은 차이가 있음을 지적했다. 이 밖에도 인간은 태어나면서부터 인간관계의 형성에 기초가 되는 애착, 신뢰, 타인인식, 자아존중감 형성, 개인적 욕구와 사회적 욕구를 조정하고, 도움을 주고받으며, 나누어 갖고 공유하는 사회적 기술들을 초기 5년 동안에 배우게 된다는 사회․정서적 발달, 3세 전후에 가장 큰 신체변화가 나타난다는 신체발달, 생후 1세 반경부터 6세정도 사이에 가장 많은 언어 습득이 이루어진다는 언어발달의 측면에서도 역시 유아기의 환경이 얼마나 중요한가를 나타내 주고 있다.
    이러한 유아기 환경의 중요성이 강조됨에 따라 최근 우리 나라의 유아교육에 대한 관심은 점점 고조되어 가고 있다. 그리고 이러한 관심은 일반아동 즉, 비장애아뿐만 아니라 장애아 교육의 입장에서도 무시되지 않는다. 특히 장애아의 경우 조기의 교육적 조치와 치료를 통해서 그들의 장애를 예방하고 최소화할 수 있게 된다는 점을 감안할 때 더욱 긍정적이라고 할 수 있다.
    최근 특수교육 분야에서는 장애아동의 통합교육에 대한 중요성이 부각되고 있으며, 선진 외국에서의 성공적 사례들과 많은 연구 결과들이 보고됨에 따라 우리 나라에서도 장애아동 통합교육의 필요성에 대한 논의가 활발해지고 있다. 장애아의 유아기 교육의 중요성이 점차 비장애아와의 통합교육에까지 관심도가 넓혀지게 된 것이다. 또한 우리 나라의 ‘교육기본법 제2조’에 따르면 ‘교육은 홍익 인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고 자주적 생활 능력과 민주시민으로서 필요한 자질을 갖추게 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는데 이바지하게 함을 목적으로 한다.’ 라는 말이 명시되어 있는데, 이는 장애아도 비장애아와 마찬가지로 평등한 교육적 환경에서 정당한 교육을 받을 권리가 있다는 당위성을 말해 주는 것이다. 그리고 몇몇 연구에서는 통합교육이 장애 아동과 일반 아동 모두에게 긍정적인 측면이 있음이 입증되고 있다. Ziegler & Hambleton(1976)은 특수학교에 다니다가 일반학교로 와서 다른 학생들과 상호 작용하면서 생활하는 장애 학생들과 아직 특수 학교에 다니는 장애 학생들을 비교․분석하는 실험연구를 하였다. 그 결과 통합된 학생들이 일반 아동들과 매우 적극적으로 상호 작용할 뿐만 아니라 공격성 등 바람직하지 않은 행동들이 크게 줄어든다는 사실을 밝혀 냈다.
    그러나 통합교육을 실시해야하는 필요성과 당위성이 명백하고, 장애아와 비장애아 모두에게 긍정적인 혜택들이 있음에도 불구하고 제대로 준비되지 않은, 물리적 장소로서의 통합교육뿐이라면 오히려 유아들에게 부정적인 영향을 미치게 될 수도 있을 것이다. 따라서 보다 질적인 통합교육을 위해 전제되어야 할 요소로서, 교육현장과 가장 직접적인 관련을 맺고 결정적인 역할을 수행할 수 있는 교사에 대해 알아볼 필요성이 있다. 이와 관련해 특히 유아교육기관에서 교사들이 겪고 있는 어려운 점을 알고 대처해 나갈 수 있게 함으로써, 보다 질적인 통합교육이 점차 확대되기 위한 기초적인 자료를 제공하는 것이 본 연구의 목적이다.

    2. 연구문제
    본 연구의 목적을 달성하기 위하여 유치원과 어린이집의 교사들을 대상으로 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.

    연구문제 1. 장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제 상황은 어떠한가?
    연구문제 2. 장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제 상황에 대한 대처 방안은 어떠한가?
    참고문헌
    참 고 문 헌
    국립특수교육원(1997). 통합교육의 효율적인 운영방안.
    김삼섭(1996). 장애아 통합교육. 서울:양서원.
    김태군(1996). 시각 장애아동의 통합교육에 대한 맹학교 교사와 일반교사의 태도 비교연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
    박승희(1993). 유치원에서의 자폐아 통합교육 실행을 위한 입문. 서울장애인종합복지관
    박은혜(1999). 21세기 한국 특수교육에서의 통합교육의 의미와 방향, 특수교육 24(3).
    이석무(1993). 유아교육을 통한 장애아동의 통합교육의 방향. 서울장애인 종합복지관.
    조병규(2000). 통합교육에 대한 특수학급 및 원적 학급 교사들의 태도 비교 연구. 인제대학교 교육대학원 석사학위논문.
    한국 어린이 육영회 (1987). 장애유아 통합교육의 방법과 효과.
    허 진(1996). 유치원에서의 장애아 통합교육에 관한 연구. 한양대학교 교육대학원 석사학위논문.
    Almond, P., Rodgers, S., & Krug, A.(1979). Mainstreaming : A model for including elementary students in the severely handicapped classroom. Teaching Exceptional Children, 11, 135-139
    Bailey, D. B., & Woery, M.(1992). Teaching infants and preschoolers with disabilities (second edition). New York:Merrill.
    Birch, J. W. (1974). Mainstreaming: educable mentally retarded children in regular classes". Reston : the Council for Exceptional Children.
    Buysee, V., & Bailey, D. B. (1993). Behavioral and Developmental outcomes in you
    오늘 본 자료
    더보기
    • 오늘 본 자료가 없습니다.
    해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용,무단 전재·배포는 금지되어 있습니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견 시 고객센터에 신고해 주시기 바랍니다.