![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0001.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0002.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0003.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0004.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0005.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0006.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0007.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0008.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0009.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0010.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0011.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0012.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0013.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0014.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0015.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0016.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0017.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0018.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0019.gif)
![[역사교육] [요점정리]역사수업의 원리-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/228/227270-0020.gif)
분야
hwp1장 역사교육의 담론과 역사교육학
2장 역사변화의 인식과 역사교육의 역할
3장 역사수업이론의 재인식
4장 역사인식과 역사수업의 방법
5장 역사교육의 내용조직 원리와 유형
6장 역사수업내용의 재구성 원리
7장 역사과 교실수업 연구의 동향
8장 피아제의 인지발달론과 역사교육연구
9장 역사적 사고력의 구성 요소와 역사 수업의 발문
10장 감정이입적 역사이해의 원리와 학습방안
11장 국사수업에 나타난 교사의 설명방식
1. 담론으로서 역사교육
① 해방 직후 역사교육에 대한 담론
-민족정신을 일깨우고 민족적 정체성을 확립하는 것이 국사교육의 중요한 방향으로 제시 됨
-남북분단과 한국전쟁 이후에는 권력의 정치적 목적을 위해 역사교육을 정책적으로 이용함
② 1955년 역사교육연구회의 창립 : 역사교육에 대한 논의 본격화!
- 역사교육의 이념과 방향보다는 역사교육의 실천성 강조, 이후 ‘역사를 가르치는 교수 기술’이나 ‘교수법적 원리’가 역사교육의 담론이 됨
- 역사교육을 학문보다는 현장의 문제라고 생각해서 경험을 중시 → 방법론에 대한 강조!
- 역사학과 교육학의 상호관련성과 보완성을 강조함 → 이는 ‘역사’와 ‘교육’을 내용과 방법으로 분리한 것으로, 특히 방법 우위에 주목
③ 이제까지의 역사교육에 대한 비판 : 교육내용과 교수방법은 대립적 존재가 아니라고 봄
