제 14장 교과교육과 평가 요약
분야
hwp1. 교육 상황에서 전개되는 평가 활동의 영역
2. 교육 관련 평가 활동들의 목적
3. 평가간의 관계
제 2절 교육 평가의 목적 및 방안의 다양성Ⅰ
제3절 교육 평가의 목적 및 방안의 다양성Ⅱ
1. 전통적 지식관
(1) 전통적 지식관의 개관
(2) 객관적 지식의 발달 모형
2. 상대적인 지식관
(1) 구성주의 인식론의 특징
(2) 구성주의의 유형에 따른 학습관
(3) 구성주의적 교육과정 설계
(4) 구성주의적 평가관
제 4절 새로운 교육 평가 방안
(1) 과정에 대한 정확한 평가
(2) 지식 생성을 촉진하는 평가
1. 교육 상황에서 전개되는 평가 활동의 영역
학생평가
학교 평가
교육지원 기관 평가
교육과정 평가
평가대상
학생개개인
개별 학교
시․도 교육청,
시․군․구 교육청
국가수준, 지역수준,
단위학교수준 교육과정
목적과 기능
학습자의 개인정보 수집 및 판단
현재수준진단
행정체제의 발전,
역할수행방법 개선
교육과정개선기초자료,
교사의 전문성향상
2. 교육 관련 평가 활동들의 목적 : 교육의 질 관리
3. 평가간의 관계 : 대상과 목적에 따라 상호 구분되는 활동이지만, 평가들 간의 방법이나 평가 대상 영역이 중복된다.
제 2절 교육 평가의 목적 및 방안의 다양성Ⅰ
※ 교육 과정 유형별 교육목적, 내용, 학습자관, 평가내용
교과중심 교육과정
학문중심 교육과정
경험중심 교육과정
교육 목적
문화유산전달
지력의 개발
경험의 계속적 성장
교육내용
사실, 개념, 법칙, 가치, 기능
지식의 구조
일상생활의 경험으로 내용을 도출
학습자관
수동적 존재
지식의 습득자
수업의 중심자
평가내용
교육내용의 숙지정도
탐구를 통해 획득한 학문의 구조 습득정도
경험의 성장정도
평가방법
회상, 지필고사
실험, 개념원리관련문제
사고의 내용, 결론도달하는 방식에 초점을 둔 시험
제3절 교육 평가의 목적 및 방안의 다양성Ⅱ
1. 전통적 지식관
(1) 전통적 지식관의 개관
전통적 지식관을 가지고 있는 측은 합리주의자 및 객관주의자들인데, 이들은 이미 많은 지식이 존재하는 세계에 인간이 태어난다고 주장한다. 즉 지식은 외부에 따로 존재하는 것이다.
◎ Popper : "객관적 의미에서 지식과 사고는 문제와 이론과 그 이론에 대한 논증으로 구성되어 있다."
지식은 주관적이지 않으며 전적으로 독립하여 존재한다. 따라서, 인식의 주체가 없는 지식이다.
◎ Lakatos : "한 이론의 인식론적 가치는 그것이 사람들의 마음에 비치는 심리적인 영향과는 아무 관계가 없다."
(2) 객관적 지식의 발달 모형
▶ 누가적 모형 : 일련의 객관적 과정으로 이루어진 보편적인 방법을 통해서 얻어진 새로운 개념과 법칙, 이론이 축적되어 지식이 발달한다.
▶ 진화적 모형 : 사회에 가장 잘 적응된 이론만이 선택되어 기존의 지식에 더해져 새로운 지식을 이루며 지식의 변화에 따라 지식의 체계가 발달한다.
2. 상대적인 지식관
(1) 구성주의 인식론의 특징
▶ 등장 배경 : 실증주의와 과학주의로 대표되는 객관주의 인식론의 대안적 인식론으로 등장하였다.
▶ 지식이란?
: 인간의 모든 지식은 그 자신이 구성한 결과이며 인식 주체와 독립적으로 외부에 존재하는 것이 아니다.
▶ 특성
① 지식의 자주적 구성 : 지식은 인간의 적극적인 행동에 의해 발생한다.
② 지식의 상대성 : 개인은 자신의 경험에 바탕을 두고 지식을 구성한다.
③ 지식의 지향성 : 반성적 추상화의 과정을 거쳐서 계속적으로 지식은 발전한다.
④ 지식의 사회적 구성 : 지식의 맥락성을 인정하며 사회
