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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 남북통일의 필요성
1. 경제공동체 건설
2. 군사적 긴장 해소
3. 정치안정과 민주주의 발전
4. 국제적 위상 강화
5. 사회 문화적 동질성 회복
Ⅲ. 통일교육의 원리
1. 균형교육(balanced education)으로서의 통일교육
2. 사회적 행동(social action)을 위한 교육으로서의 통일교육
3. 적극적 평화교육(positive peace education)으로서의 통일교육
4. 생애교육(lifelong education)으로서의 통일교육
5. 포괄적 접근으로서의 통일 교육
Ⅳ. 통일교육의 기법
1. 집단 조사 활동(group investigations)
2. PMR(plus minus reconstruction)
3. 디스코그래피(discography)
4. 문화 이해지(culture assimilator)
5. 시사 자료 활용 수업 모형
6. 포트폴리오
7. 개념분석 수업 모형
8. 확언하기(affirming)
9. 북한 어린이 초대하기(초대장 만들기)
Ⅴ. 통일교육의 유의점
Ⅵ. 통일교육의 실상
Ⅶ. 독일의 통일교육이 주는 시사점
Ⅷ. 통일교육의 방향
1. 과정으로서의 통일 지향
2. 남북한 이해교육으로의 지향
3. 새로운 안보교육으로의 지향
Ⅸ. 통일교육의 과제
1. 학교장의 학교 경영 측면
2. 교육내용 측면
3. 방법적 측면
Ⅹ. 결론
참고문헌
본문내용
일반적으로 통일이란 국토 분할과 국권 분할에 의해 형성된 이질적 체제간의 대립과 경쟁이 장기화되면서 사회 문화적 요소까지도 분열되어 있는 남한과 북한이 다시 하나가 되는 국토 통일, 국권 통일, 국민 통합과 더불어 가치 인식의 융합을 달성하여 새로운 통일 민족 국가를 건설하는 것을 의미하지만, 단순히 ꡐ분단 이전의 상태로 되돌아가는 것ꡑ을 의미하는 것은 아니다. 이에 통일의 개념은 매우 복잡하고 다양하다고 할 수 있다. 이에 크게 살펴보면 정치적 차원과 사회·문화적인 차원으로 나누어 볼 수 있다. 정치적인 차원에 초점을 두어, 여러 개의 체제, 집단이 하나의 통치권으로 결합되는 것을 의미한다. 이 때에도 통치권의 결합 방식, 통일의 궁극적인 목적, 통일을 이루는 수단에 따라서 통일의 의의는 달라진다고 할 수 있다. 우리 민족의 삶을 둘러싼 여러 측면을 미래라는 새로운 상황과 접목시켜 하나의 민족 국가로 만들어 나가는 과정을 보는 견해가 있다. 이런 통일의 의미에는 지리적으로 ꡐ국토의 통일ꡑ, 정치적 측면에서 ꡐ국권의 단일화ꡑ, 경제적 관점에서 ꡐ민족 경제권의 통합ꡑ, 사회적 관점에서 ꡐ국민의 통합ꡑ, 문화적 관점에서 ꡐ문화의 동질화ꡑ, 민족사적 관점에서 ꡐ국사(國史)의 정립ꡑ 등의 다면적인 의미를 지닌다. 이것은 단순화하면 통일은 국토통일, 정치체제의 통일, 민족통일로 되는 것이라고 할 수 있다. 통일의 의미는 여러 학자의 정치적 지향과 통일에 대한 주관과 정서에 따라 조금씩 다르게 제시되곤 하지만 일반적으로 ꡒ하나의 국가체제 속에서 하나의 민족 공동체를 형성하고 살아야 할 우리 민족이 서로 적대적인 상이한 정치·사회 체제를 지닌 두 개의 국가 속에서 살고 있는 현재의 상태를 극복하고 하나의 민족 국가 속에서 하나의 민족 공동체를 형성하면서 살아가는 상태를 창출하는 일ꡓ이라고 할 수 있다.
참고문헌
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박찬석 외(2000), 통일교육론, 서울 : 백의
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정영수(1993), 통일 대비 교육의 방향, 교육학 연구, 제31권, 제4호
최관경 외(1994), 평화통일을 위한 평화교육사상, 성곡론총 제25집, 상권
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