![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0001.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0002.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0003.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0004.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0005.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0006.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0007.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0008.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0009.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0010.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0011.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0012.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0013.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0014.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0015.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0016.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0017.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0018.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0019.gif)
![[교육학개론, 교육학] 교육학개론 핵심정리 서브노트-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/354/353196-0020.gif)
분야
hwp1. 조작적 정의
2. 조작적 정의의 한계
3. 규범적 정의
4. 규범적 정의의 한계
5. 기능적 정의
6. 기능적 정의의 한계
제2장 교육학 개관
1. 대상
2. 방법
3. 발달 과정
4. 교육학의 연구 분야
제3장 교육의 효과와 한계
1. 교육의 효과
2. 교육의 한계
제4장 교육의 역할
1. 개인 발전
2. 국가발전
3. 국가발전을 위한 교육적 전략
제5장 교육의 목적
1. 개요
2. 교육목적에 대한 논쟁
3. 교육목적의 기능
4. 교육목적의 설정자원
5. 교육목적의 설정과 진술원리
6. 교육목적의 이원분류
7. 현대 교육목적의 경향
제6장 가정교육론
1. 가족의 본질
2. 가정과 교육
3. 가정에서의 아동의 사회화
4. 가정 교육의 병리 현상
제7장 부모교육론
1. 부모교육의 개념
2. 부모교육의 발달
3. 부모교육의 유형
제8장 학교교육론
1. 학교의 발생과 발전
2. 학교의 제도적 특성
3. 공교육 제도의 성립
4. 학교 계통의 발달
5. 학교 조직
6. 학교 교육의 기능
7. 현대 학교교육 비판
제9장 교사론
1. 교직의 제 문제
2. 교사의 업무
3. 교사의 권리
4. 과제와 전망
제10장 교육과정
1. 교육과정의 의미와 정의
2. 현대 교육과정의 특징
3. 교육과정의 유형
4. 교육과정의 구성
제11장 교수. 학습과정
1. 교수이론과 학습이론
2. 교수, 학습의 조건
3. 교수, 학습의 원리
제12장 생활지도
1. 생활지도의 개념
2. 생활지도의 필요성
3. 생활지도의 원리
4. 생활지도의 영역
5. 생활지도 활동의 실제
6. 상담관계의 형성
제13장 교육평가
1. 교육평가의 기능
2. 교육평가의 난점
3. 교육평가의 유형
4. 평가도구의 기준
제14장 교육행정과 조직
1. 교육행정의 정의
2. 교육행정의 성격
3. 현대 교육행정의 특징
4. 교육행정의 원리
5. 교육행정의 조직
6. 교육제도
1. 조작적 정의
1) 교육 활동에 포함되는 기본적인 요소와 그 요소들이 작용하는 실제적인 과정과 방법을 보여줄 수 있도록 정의하는 방식
2) 정범모 : '교육은 인간 행동의 계획적 변화'
3) '인간 행동'은 교육의 대상, '계획적'은 교육의 의도성과 계획성, '변화'라는 교육의 목적과 결과를 나타냄.
2. 조작적 정의의 한계
1) 비의도적 교육이나 잠재적 교육과정을 통한 교육 제외
2) 교육 활동의 결과에 의해서만 교육적인지 아닌지 판단
3) 변화될 행동이 바람직한 것인지를 판단할 수 있는 기준 제시 못함
3. 규범적 정의
1) 교육활동 자체 속에 들어있는 바람직한 가치와 그 가치를 실현하는데 요구되는 기본
적인 기준을 분명히 드러내는 정의 방식
2) 교육 목적, 교육 내용, 교육 방법 모두 가치있는 것이어야 함을 강조
3) 교육은 가치있는 내용(합리적 사고와 지적 안목)을 도덕적으로 온당한 방법으로 의도적으로 전달하는 과정 또는 전달된 상태'
4) Peters의 교육판단 기준: '규범적 준거', '인지적 준거', '과정적 준거'
4. 규범적 정의의 한계
1)교육 그 자체에 내재된 의미를 중심으로 정의하기 때문에 교육을 상당히 좁게 봄
5. 기능적 정의
1) 교육 활동 그 자체의 의미나 목적에 의해 정의하는 것이 아니라 목적을 위한 수단이나 도구로 규정하는 방식
2) 교육이 수행하는 외적 기능을 중심으로 교육을 정의하는 방식
3) 교육은 보다 나은 직업을 갖기 위해 필요한 것' '교육은 국가와 사회 발전을 위한 수단', '교육은 경제발전을 위한 인력 양성을 위해 필요한 수단'
