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분야
hwpⅡ. 원격교육의 정의
Ⅲ. 원격교육의 유형
1. 강의식
2. 대화식 수업
3. 탐구·발견적 수업
4. 토의식 수업
Ⅳ. 원격교육의 특성
1. 초·중등학교 원격 수업에서는 실시간 (Real Time)성이 더욱 보장되어야 한다는 점이다
2. 상호작용성이다
3. 다지점 다수를 대상으로 수업이 이루어진다는 점이다
4. 원활한 수업진행을 위해서는 장비의 조작 장비 및 기타 설비가 충실해야 한다
Ⅴ. 원격교육의 필요성
Ⅵ. 원격교육의 역사
Ⅶ. 원격교육의 장․단점
1. 장점
1) 자료 공유(sharing of resources)
2) 비용(costs)
3) 효율성(effectiveness)
4) 범위("reach")
5) 개선된 강의 자료(improved teaching materials)
2. 단점
1) 비개인적(Impersonal)
2) 비용(costs)
3) 사전 준비 시간("up-front" time)
Ⅷ. 원격교육과 상호작용
Ⅸ. 결론
참고문헌
21세기 과학기술의 특징은 다학문·종합학문시대로 과학기술의 정의와 범위가 확대되어 수학, 물리, 화학 등 기초과학 H/W + 인간과학(정치, 경제, 사회, 문화, 철학, 심리학 등도 과학시술에 포함) S/W를 합한 학문으로 넓혀지고 있다.
특히 미국의 미래학자 피터 드러커는 지금부터 30년 후에는 대학 캠퍼스가 없어지고 위성강의가 보편화 될 것으로 예언하고 있다. 또한 미국의 교육평가위원회의 진단에 의하면 원격교육을 통한 재택학습 및 직장내학습 수강으로 미국의 대학생수는 현재 1,500만명에서 3,000만명으로 2배로 증가되는 반면에 대학 교수 수는 현재 40만명에서 5만명으로 10분의 1로 감소하여, 유명교수만 일부 존재하고 세계 석학들이 세계 각국에서 원격교육으로 강의가 이루어질 것으로 전망하고 있다. 아울러 컴퓨터 값도 현재 ＄2000에서 ＄150 내지 ＄200로 생활필수품으로 원격교육이 대중화, 보편화 시대를 예고하고 있다. 이는 21세기 미래가 첨단 정보통신 매체를 활용한 재택근무, 재택학습, 직장내학습 등 쌍방향의 원격교육이 보편화됨을 의미한다. 따라서 21세기는 독자적인 학교교육은 축소되고 학교와 가정과 사회가 상호연계 체제를 갖춘 학생과 지역주민과 직장인이 서로 가르치고 서로 배우는 평생학습이 다양화되고 보편화 될 것으로 전망하고 있다(Boud, & Garrick, 1999).
Ⅱ. 원격교육의 정의
원격 교육이란 광범위하게는 ꡒ위성, TV , CATV 등 제반 정보통신기술을 기반으로 형성된 사이버 공간에서만 이루어지는 활동을 적어도 일부분 이상 이용하는 교육 개념이고, 좁은 범위로는 위성, TV, 인터넷, CATV 등 제반 정보통신기술을 기반으로 형성된 사이버공간에서만 이루어지는 교육이다ꡓ라고 정의하고 있다.
정인성은 교육을 시간과 공간이라는 두 가지 변인으로 분류하고 교육의 형태를 같은 시간과 같은 공간, 같은 시간과 다른 공간, 다른 시간과 같은 공간, 다른 시간과 다른 공간에서의 교육 형태이거나 같은 시간에 다른 공간에서 행해지는 교육의 형태로 보고 있다.
이용훈은 원격 교육은 ꡐ언제나, 어디서나, 누구에게나ꡑ를 만족시켜주면서 부족하기 쉬운 참여자간의 양방향 상호작용을 지향하고, 학습기회, 학습속도, 학습내용, 학습방법의 선택이 학습자에게 열려있는 학습자 주도적 활동이라고 정의하고 있다.
위에서 원격교육에 대한 정의를 종합해 보면 원격교육은 교수·학습이 서로 분리되어 있고, 원격 의사소통방식에 의하여 교수·학습이 이루어진다는 것이다. 즉, 교수·학습활동이 시간적, 공간적으로 분리된 상태에서 다양한 교육공학 매체를 활용한 양방향 상호작용에 의하여 이루어짐을 뜻한다.
◉ 김승한, 원격교육논고 20년, 초우 김승한박사 정년기념 논문집, 한국원격교육학회, 1991
◉ 양열모, 성인학습에서의 원격교육정책에관한연구, 박사학위논문, 1999
◉ 정인성, 원격교육의 이해, 1999
◉ 정혜경, 원격교육에서의 소집단 학습활동 운영에 관한 연구, 석사학위 논문, 한양대학교 대학원, 1994
◉ 허운나, 평생학습을 위한 온라인 원격교육, 교육연수, 제5권, 1996
◉ 한상훈, 원격교육의 제이론적 접근, 공주대교육연구, 제12권, 1996
