![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0001.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0002.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0003.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0004.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0005.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0006.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0007.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0008.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0009.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0010.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0011.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0012.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0013.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0014.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0015.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0016.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0017.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0018.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0019.gif)
![[사회조사론] 대학생 우울증과 대인관계 및 학교 상담시설이 나아가야할 방향-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/365/364825-0020.gif)
분야
hwp제 1절 문제제기
제 2절 이슈트리
제 3절 연구의 목적과 목표
제 2장 이론적 배경
제 1절 개념정의
1. 우울증
2. 대인관계
3. 학교상담시설
제 2절 이론적 배경
1. 사전조사
2. 선행연구에 관한 고찰
제 3장 연구방법
제 1절 연구가설
제 2절 측정도구
제 3절 표집방법
제 4절 조사방법
제 5절 분석방법
제 4장 연구결과와 분석
제 1절 일반적 특성분석
제 2절 분석내용
제 3절 조사결과 요약
제 5장 결론 및 제언
참고문헌
표목차
․ 연구에 사용된 변수
․ 조사대상자의 일반적 특성
․ 우울점수의 성별 집단 수준
․ 우울증과 학년 집단 수준
․ 우울의 성격 집단 수준
․ 주관적 판단과 성격
․ 주관적 판단과 대인관계
․ 성격 * 학과 적응도
․ 우울증 원인과 성별 교차
․ 우울증 원인과 학년
․ 대인관계 우울영향과 성별
․ 대인관계 어려움으로 우울경험과 성별
․ 입학 전 고민과 성격
․ 입학 전 고민과 성별
․ 입학 후 어려움과 성별
․ 입학 후 어려움과 우울증 점수
․ 학교 내 상담 센터 전문 상담 희망여부 * 우울증 점수
․ 대인관계 프로그램 참여 의향과 우울점수
그림 목차
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부 록
제 1절 문제제기
“당신의 주위를 돌아봐라. 지금 당신의 옆에서 발 맞춰 걸어갈 수 있는 친구가 있는가?” 라는 질문을 대학생들에게 던질 때, 바로 “YES”라고 대답할 수 있는 사람은 얼마 될까? 바로 대답한 사람의 그 친구는 과연 대학교 내에서 만난 인연일까? 대부분의 사람들은 초・중・고등학교에서 사귄 친구는 ‘진짜 친구’라고 생각하면서 반대로 ‘대학생 친구’하면 자신의 이익을 추구하는 이해타산적인 관계로 생각하는 편견 아닌 편견을 갖고 있다. 왜 이런 생각을 하게 되었을까? 대학생 입학생의 나이는 일반적으로 20살, 주민등록증을 갖고 있는 어엿한 성인이다. 즉, 20살의 대학생 1학년은 이미 어느 정도 가족과 대학교 이전까지의 친구들과의 인간관계가 형성되어 있다. 이것을 기본적인 대인관계라고 본다. 물론 소수의 경우지만 이러한 기본적인 대인관계가 제대로 안 잡힌 사람들도 있다. 기본적인 대인관계는 대학교 사교에 있어 조금은 방해 작용도 하게 된다. 계속 관계를 이어 온 기본적인 대인관계를 ‘진짜 친구’라고 생각하고, 대학교에서 만난 새로운 인연보다 우선시 하는 경향이 있기 때문이다. 그리고 현대사회의 급격한 산업화, 개방화에 따른 핵가족화와 문화적 환경의 급변은 물질 만능주의와 무한 경쟁주의 불러왔다. 이러한 사회 환경은 교육환경에도 그대로 적용되었다. 대학생활을 시작하면서 과거 중・고등학교시절의 지시와 타율에 의한 수동적이고 의존적인 생활방식에서 스스로 책임지며 독립적인 생활방식으로 전환되면서 대학생들의 행동방식, 습관, 성격 등에 변화를 초래하였다(황상하, 1994).. 그 예가 바로 대학교의 수강신청 방식이다. 과거에 ‘반’이라는 개념이 있었던 시기에는 학교에서 만난 친구에게 “너는 몇 반이야?” 라고 질문을 하였지만, 대학교에선 “너는 무슨 수업 들어?” 라는 질문으로 바뀌었다. 대학생활을 하기 전까지만 해도 한 반에서 모두가 같은 수업을 의무적으로 들었는데 대학교에선 학과라는 소속이 있어도 수업은 자유롭게 자신이 듣고 싶은 수업을 혼자 신청해서 들어도 상관이 없는 방식으로 생활하게 되면서 다른 사람과 우호적・협동적으로 살아가는 공동체 윤리보다 경쟁과 서열만이 중시되는 홀로 뛰기에 길들여져 남을 칭찬하기보다는 비난과 헐뜯기에 익숙해지면서 이해타산적인 관계가 형성될 수도 있는 것이다. 또한 자신에 대해서도 자신의 장점과 가능성을 기억하기 보다는 단점과 부족한 점을 기억하여 낮은 자존감을 형성하는데 익숙하다는 사실을 부정하기 어렵다. 이는 우리의 교육풍토와 가정환경이 자녀들로 하여금 자신의 긍정적이고 성공적인 경험에 대해서는 당연한 것으로 치부하여 쉽게 잊거나 무시하였다(성미옥, 2002).
또한 대학교라는 곳은 여러 지역의 사람들을 만날 수 있는 작은 사회라 할 수 있다. 위에서 잠깐 말했듯이 대학생들은 대학교 안에서 진취적이고 능동적인 역할과 사회적 문화 등 대학생활에 적응해야하는 과제를 받게 된다. 이러한 과제를 해결하는 과정에서 심리적 어려움을 겪게 되고, 이로 인해 상담을 받을 경우 그 안에는 대인관계의 어려움이 내재되어 있는 경우가 많다. 이로써 알 수 있듯이 어떠한 사회에서든지, 어떠한 집단에서든지 서로간의 상호작용이 중요하기 때문에 대인관계는 매우 중요한 역할이며 항상 고려해야 될 사항이다.
선행연구에 의하면 대인관계 문제를 호소하는 내담자들은 그와 다른 문제를 호소하는 내담자들보다 더 큰 고통을 호소할 뿐만 아니라(Horowitz et al., 1988)치료도 더 오래 지속한다고 보고하고 있으며(Brown & Kosetrlitz, 1964) 이러한 문제해결을 해나가는 과정에서 적절한 대처를 하지 못하는 경우 심리적인 부적응과 문제행동을 일으키게 된다. 그로써 비행, 자살, 우울, 섭식장애 및 정신분열증과 같은 심리적 장애가 존재한다고 하였다.(Maston, 1991) 이는 매슬로우의 욕구 5단계설 중에 3 단계: 소속감과 애정욕구(Belongingness and Love Needs)에서도 찾아볼 수 있다. 일단 생리적 욕구와 안전 욕구가 어느 정도 충족되면 소속감이나 애정욕구가 지배적인 것으로 나타나게 된다. 한마디로 집단을 만들고 싶다·동료들로부터 받아들여지고 싶다는 욕구이다. 인간은 사회적인 존재이므로 어디에 소속되거나 자신이 다른 집단에 의해서 받아들여지기를 원하고 동료와 친교를 나누고 싶어 하고, 또 이성간의 교제나 사람은 기본적으로 다른 사람들로부터 관심과 애정을 필요로 한다. 가족이나 집단, 사회로부터 충분한 소속감, 안정감을 받지 못한다면, 그 사람은 심리적 결핍 상태인 우울증에 빠지게 되고, 따라서 일을 하거나 능력을 발휘하는데 있어 많은 지장을 초래하게 된다는 것을 말해주고 있다.
대학생들은 자신의 정체감, 가치관 등이 확립되는 시기로 성공적인 대학 생활과 인격 발달을 위해서 능동적 대인관계는 중요한 과제라 할 수 있다. 그러나 대학생들은 대학 입학 후 중, 고등학교에서와는 다른 인간관계로 인해 불안과 갈등, 우울을 경험하게 되고 대인관계에 관한 문제를 해결하는 과정에서 적절한 대처를 하지 못할 경우에는 대학생의 중요한 발달 과제(정체감, 가치관, 인생관 확립)의 혼란과 심리적 장애를 겪게 된다. 즉, 대인관계의 부적응은 대학생들의 정상적인 학교생활에 큰 지장을 주게 되고, 여러 가지 문제로 연결되어 어려움을 겪게 된다. 더욱이 대학생의 대인관계의 어려움은 대인관계를 호소하는 소수 대학생들만 국한되어 있지 않음에 그 심각성이 있다(권경인, 1996).
이러한 대인관계로 인한 어려움이 많고 그로 인해 발생하는 심리적 문제를 해결할 수 있게 도와줄 수 있게 대학교 내 상담시설이 존재하는 학교들은 상담시
․ 대학생의 스트레스가 우울에 미치는 영향 -영남대학교 대학원 가정학과 가족학 전공 홍지연 2004년 12월
․ 대학생의 우울에 영향을 미치는 요인 연구 - 김숙자 침례신학대학교 사회복지대학원 사회복지학 2004. 6. 30
․ 우울과 사회적 기술이 스트레스 생활사건에 미치는 영향 - 김영란 가톨릭대 대학원, 2008.02
․ 관계패턴 이해를 통한 대학생의 대인관계 증진 집단상담 프로그램의 효과 - 신혜자 계명대학교 교육대학원 석사 학위 논문 2000. 6.
․ 대학생의 스트레스 및 대처양식과 대학생활 적응과의 관계. - 연세대학교 교육대학원 석사학위논문(1995) , 황상하
․ 대학생의 스트레스와 학교적응에 관한 연구. - 성경(2003).청소년학연구
․ 대학생 생활스트레스와 대처방식에 관한 연구. - 김영상(2003). 대구대학교 대학원 석사학위논문
․ 박민아(2002). 대학생 자아 존중감 및 사회적 지지와 스트레스 대처방식과의 관계. 대구카톨릭대학교. 석사학위논문.
․서은희(2001). 대학생의 인지양식과 전공선택 및 학업적응도에 관한 연구. 연세대학교 대학원 석사학위논문.
․홍숙기(1998). 젊은이의 정신건강(개정판).
․장형석(2000). 대학생들의 스트레스 원천과 대처전략. 부산대학교
․ 학교 상담 내용영역별 구성요인에 관한 탐색적 연구 -이나혜, 천성문 -
․ 칭찬프로그램이 대학생의 자아존중감,대학생활적응,부모-자녀간 의사소통, 대인관계 미치는 효과/김광림/2005.06/계명대학교 대학원 교육학과
․ 매슬로우의 5단계 욕구이론 http://blog.daum.net/329sky/12258779
