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분야
hwp1. 정서․행동장애의 정의
2. 정서․행동장애의 원인
3. 정서․행동장애의 분류
Ⅱ. 정서․행동장애아의 특성
1. 지능 및 학업성취
2. 사회․정서적 특성
Ⅲ. 시험불안
1. 시험불안이란?
2. 시험불안의 요인
3. 시험불안 감소를 위한 상담
Ⅳ. 학교공포증
1. 학교공포증이란?
2. 행동특징
3. 학교공포증의 원인
4. 학교공포증의 상담
Ⅴ. 정서․행동장애의 상담사례
참고문헌
아동의 정서와 행동의 문제는 유아기 때부터 발생되는 경우가 많지만 정서와 행동의 문제가 적극적으로 드러나서 교육과 상담, 치료의 대상으로 부각되는 것은 어린이가 집단생활을 시작하게 되는 초등학교 시기부터라고 할 수 있다. 이러한 정서․행동장애아동의 출현은 학령기 학생의 2%～30% 로 추정되고 있다(국립특수교육원, 1999).
아동의 이러한 정서․행동의 문제는 조기에 발견하여 해결해주지 않으면 점차 심한 장애로 고착되어 청소년기의 비행과 반사회적 행동으로 나타나거나 심한 경우 정신건강의 문제로 발전될 수 있기 때문에 조기에 보다 적극적인 치료와 상담이 이루어져야 한다.
1. 정서․행동장애의 정의
가. 정서장애의 정의
정서장애는 정서적인 상태 즉, 감정의 조절과 행동적 표현에 문제가 있는 것으로 감정상태가 극단적이 되거나 부적절한 감정 상태가 지속되는 경우를 말한다.
나. 한국특수교육진흥법에서의 정서 및 행동장애의 개념
한국 특수교육진흥법에서는 정서 및 행동장애의 개념을정서적, 감정적인 혼란으로 인하여 이상행동을 하는 자로서 특수교육을 필요로 하는 자 라고 규정하고 있으며, 정서 및 행동장애아동의 기준을 다음의 6가지 특성 중 한 가지 이상의 증상을 지니며, 장기간 심하게 그 증상을 나타내는 자로 규정하고 있다.
① 지적, 신체적 또는 감각적인 면에 이상이 없음에도 학습 성적이 극히 부진한 자
② 친구와 교사들과의 대인관계에서 부정적 문제를 지닌 자
③ 정상적인 환경 아래에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내는 자
④ 늘 불안해하고 우울한 기분으로 생활하는 자
⑤ 학교나 개인문제에 관련된 정서적인 장애로 인해 신체적인 통증이나 공포를 느끼는 자
⑥ 지적 능력과 상관없이 생후 30개월 이전에 나타나는 발달장애증후군에 속하는 자로서 감
각적 자극에 대한 반응, 언어, 인지능력, 대인관계 그리고 사물이나 사건 처리능력에 결
함이나 자폐성 경향을 나타내는 자
2. 정서․행동장애의 원인
정서․행동장애의 주요 원인은 대부분 대인관계의 부조화나 이상에서 생기는 행동이나 성격장애로 ‘생물학적 요인’과 ‘사회심리학적 요인’ 이 불균형을 이룰 때 나타난다.
가. 생물학적 요인
정서․행동장애아들은 신체적으로 약하고, 자율신경계나 내분비의 기능이 과민하거나 불안정한 경우가 많다. 이런 경향은 부모님의 과잉보호와 같은 양육태도 때문에 형성된 것이 아니라 신체적인 특질 때문에 생기며, 이 때문에 부모의 과보호를 받으면서 양육되면 신체적 허약성이 유지 혹은 강화된다. 기질 이외에도 질병, 영양부족, 뇌손상, 약물 ,독극물 남용 등의 요인들이 정서 및 행동장애를 일으킬 수 있다.
나. 성격적 요인
평상시에 불안감과 불만, 신경과민, 신경증 혹은 정신병을 지니고 있는 부모는 아동의 정서발달과 성격형성에 직접적인 영향을 주며 이런, 어머니의 양육행동은 때로 특수아의 정서와 관련이 있으며 아동은 유아기에 난폭, 함묵 입을 다물고 잠잠히 있음.
. 야뇨 잠을 자면서 무의식적으로 오줌을 눔.
등의 문제행동을 나타내기도 한다.
다. 환경적 요인
1) 가정환경
정서적인 문제는 주로 부모와 자녀관계에서 발생하는데, 가족은 아동의 초기 행동발달에 매우 중요한 영향을 미친다. 특히, 부모의 거부나 거절의 행동, 얕보는 행동, 위협하는 행동, 소외시키는 행동, 파멸시키는 행동, 착취하는 행동, 부인하는 행동 등을 통해서 영향을 받게 된다.
2) 학교환경
아동은 학교에서의 부적응으로 인해 정서적으로 혼란되고 공격적 행동, 도벽행동 혹은 퇴행행동이 야기되는 경우가 많다. 이런 현상은 흔히 부모의 과보호 행동과 그에 따르는 아동의 의존적 태도와 관련이 있다. 아동들은 불안한 정서를 지니고 생활하면서 친구들의 압력이나 경쟁에 위협을 받으면 더욱 불안해하고, 신체가 허약한 아동이나 사회적으로 미성숙한 아동들은 또래와 만족스러운 교우관계를 형성하지 못한다. 따라서 심한 불만이나 불안감을 경험하기도 한다. 또한, 정서․행동장애는 부모의 잦은 직장이동으로 인해서 아
김청자․정진선.「생활지도와 상담」. 태영출판사. 2006.
고지희. 「시험불안 감소를 위한 인지-행동적 상담의 활용」. 2000.
윤명옥. 「상담의 실존주의적 접근이 정서․행동 장애 아동의 자아개념에 미치는 효과」. 대구대 특수교육대학원.
조봉환․임경희,「아동의 정서, 행동문제 자기보고형 평정척도 개발 및 타당화 연구」,
Vol.15 No.4, 한국심리학회, 2003.
[ 참고사이트 ]
http://blog.naver.com/good213577?Redirect=Log&logNo=44466969
