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분야
hwpⅡ. 본 론
1. 수업 내용 (수업 지도안 참고)
2. 이론 적용한 수업 분석
3. ADDIE 모형을 적용한 수업 분석
4. 수업의 강점 분석
5. 수업의 제한점(약점)
Ⅲ. 결 론
▒ 참고 자료
교육 방법 및 교육 공학 과제인 수업 분석을 위해 00중학교의 00교사 수업을 선택했다. 2005 교육 인적자원혁신 박람회 -「서울 교육의 날」우수 수업사례 발표 시연을 위해 2005년 6월 7일 KINTEX 주제존 목재교실 체험관에서 진행된 수업이다. ‘웃음과 감동이 있는 글쓰기’ 란 주제로, 00중학교 3학년 4반 36명의 학생과 교실 뒤의 참관 교사들이 함께 참여하였다.
먼저 수업 분석을 위해 행동주의 강화이론과 인지주의의 이론 중 오스벨의 포섭이론(유의미 수용학습)과 구성주의 이론 중 사회적 구성주의를 분석 적용의 이론으로 선택하였다. 그리고 교육 및 학습에 관한 과학적 원리들을 체계적으로 적용함으로써 효과적이며 효율적인 교육프로그램을 개발하기 위한 교수체제설계를 분석하기 위해 ADDIE 모형으로 수업을 분석해보았다.
보고서의 구성은 다음과 같다. 먼저 수업내용의 전반적인 과정을 소개한 후, 행동주의․인지주의․구성주의 이론을 적용하여 내용을 분석하였다. 그리고 ADDIE 모형을 적용하여 내용을 분석하고, 수업의 강점과 더불어 제한점(약점)을 제시하면서 마무리 지었다.
Ⅱ. 본 론
1. 수업 내용 (수업 지도안 참고)
단계
학습
내용
학 습 활 동
자료
도입
인사 및
수업준비상태 확인
동기유발
¤ 계절인사를 한다.
¤ 글쓰기에 대한 학습자의 반응을 질의한다.
¤ 학습목표 부여
∙문학 작품과 미디어 작품을 바르게 감상하고 느낌을 글로 쓸 수 있다.
∙삶의 가치와 가족의 소중함을 깨닫고 글쓰기를 생활과 연관하여 생각하고 행동할 수 있다.
¤ 문학 이야기, 글 이야기 3가지
(1) 맹인 거지 이야기
(2) 물
(3) 가을비
¤ 이번 시간 수업에 대한 선언으로 학생들의 주의를 환기시킨다.
PPT
학습
목표
제시
전개
전개
1분 글쓰기
「1분 글쓰기」
¤ 2명씩 짝을 지어서, 짝끼리 손을 잡게 한다.
¤ 요령을 소개한다.
주제를 던지고 난 후, 1분 동안 그 주제에 대해 연상되는 대로 많이 쓰는 사람이 이기는 글쓰기 경주시합( 진 사람이 사탕을 사주어야 한다)
¤ 주제를 제시한다. - ‘봄’
¤ 많은 숫자의 글자를 쓴 학생을 확인해 주고, 서로의 내용도 살펴보도록 한다. 짝꿍과 경쟁 심리를 유도하면서, 즐겁게 글쓰기에 참여하도록 지도한다.
「토끼와 거북이 」- 국어놀이
¤ 1분 글쓰기의 결과를 정리하고, 간단한 국어놀이를 실시한다.
- 토끼와 거북이 이야기
- 이야기에 토끼와 거북이가 등장할 때, 짝꿍의 손등 때리는 경기
- 이야기 반전을 응용하여, 토끼와 거북이의 단어 중 한쪽이 많이 나오 도록 진행 된다.
「TV 동화를 이용한 글쓰기 」
¤ TV동화 ‘공부방이 생기던 날’ 을 감상하고, 감상지를 작성하도록 한다.
- TV동화 소요시간 4분 50초
¤ 작품의 진행도중, 결말 부분의 음향을 차단한다.
¤ 소리가 생략된 부분에 대해 학생들의 발표를 유도한다.
1분
글쓰기 학습지
‘TV
동화
행복한
세상‘
동영상
감상지
대 상
3학년 4반
인원
36명
담당교사
강용철(경희여중)
대단원
‘웃음과 감동이 있는 글쓰기’
소단원
(1) 1분 글쓰기와 TV동화 감상쓰기
학습목표
∙ 문학 작품과 미디어 작품을 바르게 감상하고 느낌을 글로 쓸 수 있다.
∙ 삶의 가치와 가족의 소중함을 깨닫고 글쓰기를 생활과 연관하여 생각하고 행동할
수 있다.
교재 및 교구
공책, 1분 글쓰기 학습지, TV동화 행복한 세상 동영상, 감상지
요약
정리
수업정리
․
다음 시간 예고
¤ 이 시간을 통해 글쓰기가 어렵다는 선입견을 버리고, 우리의 생활 속에서 접할 수 있는 것들이 글쓰기의 소재가 된다는 것을 설명한다.
또한 삶과 연관된 글쓰기에서 좋은 글이 나올 수 있음을 알려준다.
¤ 다음 시간에는 가족과 행복에 대한 2차시 글쓰기 수업을 할 것을
예고한다.
2. 이론 적용한 수업 분석
2.1 행동주의 강화이론
행동주의는 학습을 관찰 가능한 행동의 변화로 보고 있다. 그래서 학습을 둘러싼 환경을 통제하거나 변화시킴으로써 학습자의 행동을 변화시키려고 노력한다. 근본적으로 행동주의는 학습자에게 강화를 주어 학습자가 성취해야 할 결과로 학습자를 이끈다.
본시 수업에서 이러한 행동주의 강화 이론이 1분 글쓰기에서 가장 잘 드러난다. 먼저 교사는 학생들에게 1분 글쓰기의 요령을 설명한다. 이것은 교사가 어떤 주제어를 제시하면 그것에 관해 연상되는 대로 1분 동안 쓴 후 옆의 짝꿍과 비교하여 보다 많이 쓰는 사람이 적게 쓴 사람으로부터 사탕을 받는 경주시합이다.
우선 교사는 주제어에 대한 자유연상이라는 행동 목표를 제시하였다. 그리고 1분 동안이라는 시간제한과 미리 정확한 수행과제를 제시하여 글을 쓰도록 유도하였다. 이는 짧은 시간 안에 어떠한 틀에도 구애받지 않고 많은 글쓰기 소재를 쏟아 내게 하고자 한 행동의 결과라고 볼 수 있다.
또 원하는 행동으로 적극적으로 참여하도록 유발시키기 위해 적게 쓴 학생이 많이 쓴 짝꿍에게 사탕을 주도록 하였는데, 이는 경쟁 심리를 부추겨 더욱 열심히 글쓰기에 참여하도록 지도한 것으로 볼 수 있다. 사탕이라는 긍정적인 강화물로 학생들의 의욕을 상승시켜 준 외적 강화이다.
