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분야
hwpⅡ. 진로교육(진로지도)의 이론
1. 구조이론
1) 특성 요인 이론
2) Roe의 욕구 이론
3) Holland의 인성 이론
4) 사회학적 접근 이론
2. 발달이론
1) Ginzberg의 생애 발달 이론
2) Super의 생애 발달 이론
3) Tuckman의 생애 발달 이론
3. 과정이론
1) 의사 결정 과정 이론
2) 인지적 정보 처리 이론
3) 사회 학습 이론
Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 원리
Ⅳ. 초등학교진로교육(진로지도)의 필요성
Ⅴ. 초등학교진로교육(진로지도)의 목표
Ⅵ. 초등학교진로교육(진로지도)의 현황
1. 진로교육 지도의 성과
2. 진로교육 운영 실태
3. 진로교육에 대한 참여도
4. 진로교육 지도 시간 및 방법
5. 진로교육 관련 게시물 홍보
6. 진로교육의 가정과 연계 지도
7. 진로교육 지도 시 어려운 점
Ⅶ. 초등학교진로교육(진로지도)의 문제점
1. 교사 측면
1) 진로교육의 필요성
2) 진로지도의 전문성
3) 진로교육 지도
2. 학생 측면
1) 진로교육의 필요성
2) 진로의 정보
3) 진로문제의 상담
3. 학부모 측면
1) 진로교육의 필요성
2) 자녀의 진로지도
3) 진로 상담
4) 진로교육에 대한 학부모 연수
4. 교육여건 측면
Ⅷ. 초등학교진로교육(진로지도)의 올바른 방법
Ⅸ. 초등학교진로교육(진로지도)의 개선 방안
1. 교과 지도를 통한 진로교육
2. 특별 활동을 통한 진로교육
3. 진로 학습장의 다양화
4. 가정에서의 진로교육
Ⅹ. 결론
참고문헌
요즈음은 교육에서 인성과 창의성 교육을 강조하며 개성, 능력 중심 사회로의 전환을 모색하고 있으며 교육의 개별화, 개성화 시대로 학생의 흥미, 소질, 능력상의 개인차에 따른 자기 주도적 학습이 실시되고 있음은 다행스런 일이라 하겠다. 특히 학부모 자원상담 봉사자들이 4~6학년을 대상으로 집단상담 프로그램에 의하여 집단상담을 실시하면 그 효과가 매우 높은 것으로 나타났다. 또한 6학년이 되면 진로인식이 바르게 형성되어 자신의 적성에 맞는 직업을 탐색하는 단계이므로 초등학교 발달단계에 맞는 진로교육 프로그램이 요망된다. 또한 교육을 직접적으로 담당하고 있는 교사는 이에 관계되는 전문성을 함양하고 학부모들에게는 자녀의 진로에 대한 관심과 지식을 습득시키며, 초등학교 학생에게는 수준에 맞는 진로교육 프로그램을 개발 활용함으로써 자신의 진로를 탐색하여 일과 직업에 대한 건전한 진로의식을 함양해야 한다. 이런 관점에서 본다면 현재 초등학생들을 위한 진로지도는 교과서의 내용을 지도하거나 교육과정에 제시된 진로교육의 내용을 학습하는 것으로만 생각하여 형식적으로 이루어지고 있는 실정이다.
Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 이론
1. 구조이론
1) 특성 요인 이론
특성 이론은 1909년 Parsons가 펴낸 `직업 선택`이라는 저술을 그 효시로 하고 있다. 이 이론은 고도로 개별적이고 과학적인 방법으로 자아와 직업을 연결시키는 것으로서 과학적인 측정 방법을 통해 개인의 인성 특성을 식별하여 직업 특성에 연결시켰다는 점에 가치가 있다. 이 이론에서 다루고 있는 개인의 특성은 흥미, 능력, 적성, 성격 등이며, 이러한 특성을 여러 가지 심리검사나 객관적인 수단에 의해 밝혀내어 각각의 직업이 요구하는 조건에 연결시키고 있다. 이 이론의 핵심은 개인은 각기 그 특성이 다르고 직업이 요구하는 조건도 다르므로 이 두 가지가 과학적으로 연결될 수 있다면 바람직한 직업 선택이 이루어진다는 것이다. 특성 요인 이론은 객관화된 표준화 검사를 통해 개인의 특성을 측정하여 이를 진로 선택에 도입한 공헌이 있으나 장래의 직업적 성공을 예언하는 데 있어서 검사 결과에 지나치게 의존하며, 발달적 측면을 무시한 일회적이고 비역동적 개념이라는 비판을 받고 있다.
· 서울특별시교육연구원(1994), 진로지도실무요람
· 유정균(2000) 초등학교 교사의 진로교육에 관한 연구, 관동대학교석사학위논문
· 임두순(2000), 진로상담과 진로교육, 원미사
· 정재영(2000), 초등학교 실과를 중심으로 한 진로교육의 통합적 접근, 석사학위 논문, 부산교육대학교
· 한국진로교육학회, 진로교육의 이론과 실제, 교육과학사
