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[아동복지] 영재교육

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레포트 > 사회계열
2009.08.27
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소개글

[아동복지] 영재교육에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영재의 정의

Ⅲ. 영재성의 정의
1. 국가별 영재성의 개념과 정의
2. 학자별 영재성의 개념과 정의

Ⅳ. 영재아 특징 및 종류
1. 영재들의 전형적인 지적 특징
2. 영재아의 종류

Ⅴ. 영재 교육과정
1. 영재교육과정의 필요성과 모형소개
2. 영재 교육 프로그램의 유형
3. 영재교육과정 및 프로그램의 평가

Ⅵ. 우리나라의 영재교육
1. 유아영재교육
1) 유아영재교육의 현황
2) 영재영⦁유아 교육 사업의 의의
3) 학부모 양육태도에 따른 영재교육에 대한 인식도 조사연구
2. 초등영재교육
1) 초등영재교육 현황
2) 초등 영재교육의 문제점
3) 초등영재교육의 개선방안

Ⅶ. 세계의 영재교육
1. 미국의 영재교육
2. 호주의 영재교육
3. 이스라엘의 영재교육

Ⅷ. 우리나라 영재 교육의 문제점과 개선 방안
1. 우리나라 영재교육의 문제점
2. 우리나라 영재교육의 개선 방안

참고문헌
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본문내용

Ⅰ. 서론

전 세계에서 가장 교육열이 높다는 대한민국이지만 영재들은 위한 전문적인 시설과 교육 프로그램은 걸음마 수준이라 볼 수 있다. 사교육 시장에서는 영재교육이라는 이름으로 많은 프로그램들이 물 밑 듯이 쏟아 넘치지만 영재 선발에 대한 정확한 정의와 절차가 생략되었고 그리고 프로그램의 효율성 또한 검증되지 않았다.
국토가 좁은데다 부존자원 역시 풍부하지 못한 우리나라가 지금까지 성장할 수 있는 가장 큰 동력은 바로 인재人才였고, 앞으로도 국가 경쟁력 제고에 그들의 힘을 빌려야만 할 것이다. 지금 세계를 주도하고 있는 국가들도 다재다능한 인재들을 일찍이 발굴·육성하여 적재적소에 배치한 것이 국가 발전의 원동력이다. 결국 인재의 양성은 국가 발전의 정도와도 정비례하는 관계라고 할 수 있으며 이 인재를 조기에 발견해서 영재성을 발휘할 수 있도록 돕는 영재교육의 중요성의 중요성이 더 부각되고 있는 것이다. 하지만 우리나라는 교육의 형태가, 평등교육에 더 초점이 맞추어져 있기 때문에 특수교육이 필요한 영재교육에 대해서는 발전 시기가 늦은 것이 사실이다. 1999년 제정된 영재교육진흥법 이전에는 특목고를 제외한 변변한 정책이나 제도 하나 없이 공교육 외의 방법으로 영재교육이 성행했던 것이 사실이며 사교육 열풍에도 이바지하였을 것이다. 또한 우리나라의 미성취영재는 전체 영재아의 약 50~90%에 해당한다. 미성취영재는 자신의 잠재력을 개발하지 못하고 능력이 사장되는 아이들로서 개인적으로나 국가적으로 그 손실이 실로 크다고 학자들은 지적해 왔다. 대부분 영재는 스스로 문제를 해결해 나가고 성취도 잘 해 나갈 것이라고 생각하는 잘못된 생각에서부터 우리나라의 영재교육의 역행은 시작된다. 1975년에 발표된 논문에서 리모브는 고등학교낙오자의 15~30%가 영재라고 추정하고 있다. 이를 보더라도 영재아가 정규학교에 적응을 못하여 잠재적 능력을 발휘하지 못하는 경우가 많음을 알 수 있다. 영재아 라고 모두 훌륭한 성취를 하는 것이 아니다. 영재에게 맞는 올바른 교육과 세심한 가정환경에서 자라날 때 진정한 영재로서의 능력을 발휘 하는 것이다.
또한 2002년도 국회예산안을 보면 특수교육은 교육부 전체에 0.02%라는 극미한 비율로 자리잡고 있고, 거기서 영재교육은 신체장애자를 위한 교육의 반에 반도 미치지 못하는 실정이다. 대략 영재에게는 1인당 500원에 불과한 데 비해 학습장애자에게는 1인당 50만원이상을 투자한다고 볼 수 있는 것이다. 또한 영재교육에 발전 방안은 아예 주요시책이나 중점사업엔 언급조차 하지 않고 있다. 1999년 영재교육진흥법이 제정되고 2002년 시행령이 통과되면서 본격적인 영재교육을 제도적으로 운영하려 하고 있지만, 아직까지 영재교육에 대한 부모와 교사들의 인식은 제대로 자리잡혀있지 않는다고 볼 수 있다는 것이다.
이러한 연유로 먼저 일반적인 영재교육의 정의부터 시작해, 영재의 정의, 영재아의 특성, 영재 교육프로그램 등을 살펴보고, 더욱 깊이 들어가 우리나라의 영재교육 현황에 대해 알아본다. 특히, 우리나라 같은 경우는 중·고등학교는 수학·과학 중심으로 영재교육이 이루어지고 있기 때문에, 영재성이 가장 크게 발현하여 영재성을 가진 아이가 성취 영재가 될 것인지 미성취 영재가 될 것인지가 정해지는 결정적 시기인 유아 영재교육과 초등교육을 중심으로 현황분석과 그에 따른 문제점 지적, 해결방안 제시를 통해 한국 영재교육이 그들의 영재성을 발현하는데 도움이 되길 기대하며 발표를 시작하겠다.

Ⅱ. 영재의 정의

일정한 분야에서 뛰어난 사람을 지칭하는 단어로 '영재' 이외에도 '수재', '천재', '신동', '재능아' 등으로 특별한 구분 없이 마구잡이로 사용되고 있다. 하지만 영재와 관한 정의는 영재의 판별과 그에 따른 영재교육 대상자 선별에 영향을 미치는 등 중요한 의미를 가지기 때문에 정확한 정의를 아는 것이 중요하다. 그 중 '천재'나 '신동'은 과거에 주로 많이 쓰인 말이고, 각각 '하늘이 내린 재능', '신이 주신 아이'라는 뜻으로 타고난 능력이 뛰어난 점을 내포한다면, '수재'는 갈고 닦은 재능'의 뜻으로 열심히 노력해서 얻은 성취를 나타낸다. 이에 비하여 '영재' 또는 '재능아'라는 용어는 7-80년대부터 많이 사용되기 시작한 것으로 '탁월한 재주, 또는 그러한 재주를 가진 사람'을 가르키는 말이다. 이제부터는 영재성에 관한 국가별 · 학자별로 상이한 개념에 대해 알아보겠다.

Ⅲ. 영재성의 정의

참고문헌

1. 이론서
이소희, 「현대 영유아복지론」양서원, 1999
전경원, 「한국의 새천년을 위한 영재교육학」학문사, 2000
G.A. Davis & S.B.Rimm저 송인섭 외 4인 번역, 「영재교육의 이론과 방법」,학문사,2001
이신동 외 2인 공저, 「최신 영재 교육학개론」, 학지사, 2008

2. 논문
- 영재와 영재교육 학회지
송인섭, 「한국 영재교육의 과제와 전망」, 2004
- 한국 영재학회지 : 영재교육연구
원은실; 오종철, 「학부모 양육태도에 따른 영재교육에 대한 인식도 조사연구」,2008
- 한국 영재학회지 : 학술대회논문집
한기순, 「유아영재교육의 현황과 방향」,2005
- 한국 영재학회지 : 학술대회논문집
구영철, 「초등 영재교육의 방법 」,2003

3. 기타 서적
임영옥, 「어머니의 영재교육」, 2008, 한남출판
김두선, 「人才를 人財로 영재교육」2007, 우일문화사
「알고싶어요 초등 영재교육」, 2002, 서울특별시교육청

1. 이론서
이소희, 「현대 영유아복지론」양서원, 1999
전경원, 「한국의 새천년을 위한 영재교육학」학문사, 2000
G.A. Davis & S.B.Rimm저 송인섭 외 4인 번역, 「영재교육의 이론과 방법」,학문사,2001
이신동 외 2인 공저, 「최신 영재 교육학개론」, 학지사, 2008

2. 논문
- 영재와 영재교육 학회지
송인섭, 「한국 영재교육의 과제와 전망」, 2004
- 한국 영재학회지 : 영재교육연구
원은실; 오종철, 「학부모 양육태도에 따른 영재교육에 대한 인식도 조사연구」,2008
- 한국 영재학회지 : 학술대회논문집
한기순, 「유아영재교육의 현황과 방향」,2005
- 한국 영재학회지 : 학술대회논문집
구영철, 「초등 영재교육의 방법 」,2003

3. 기타 서적
임영옥, 「어머니의 영재교육」, 2008, 한남출판
김두선, 「人才를 人財로 영재교육」2007, 우일문화사
「알고싶어요 초등 영

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