![[디자인교육론] 정신지체 장애우들을 대상으로 한 디자인수업-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374949-0001.gif)
![[디자인교육론] 정신지체 장애우들을 대상으로 한 디자인수업-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374949-0002.gif)
![[디자인교육론] 정신지체 장애우들을 대상으로 한 디자인수업-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374949-0003.gif)
![[디자인교육론] 정신지체 장애우들을 대상으로 한 디자인수업-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374949-0004.gif)
![[디자인교육론] 정신지체 장애우들을 대상으로 한 디자인수업-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374949-0005.gif)
![[디자인교육론] 정신지체 장애우들을 대상으로 한 디자인수업-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374949-0006.gif)
![[디자인교육론] 정신지체 장애우들을 대상으로 한 디자인수업-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374949-0007.gif)
![[디자인교육론] 정신지체 장애우들을 대상으로 한 디자인수업-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374949-0008.gif)
![[디자인교육론] 정신지체 장애우들을 대상으로 한 디자인수업-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/375/374949-0009.gif)
분야
hwp2. 정신지체 장애우들 위한 미술활동 지도
1)목표 및 내용
2) 지도방법
3) 지도 시 유의점
3. 활동과 실제
4. 활동과정
1) 디자인 예시
1. 스케치 과정
2. 점토작업
3. 컬러링 작업
4. 최종 결과물 및 평가
5. 드로잉 및 결과물 감상
최종작품 감상
장애우들을 위한 미술교육이 가지는 의미는 크게 두 가지로 생각 해 볼 수 있다. 첫째는 또래의 일반 아동들에게 미술교육이 가지는 의미와 같은 맥락에서 보는 의미이다. 즉, 일반 아동이나 초등학생들과 마찬가지로 장애아동들도 다양한 미술활동을 통하여 신체적 ․ 정서적 ․ 인지적 발달을 도모하고, 자기표현, 창의력 및 행복감과 자신감을 증진시키게 된다. 특히 언어의 발달이 늦는 경우가 많은 정신지체 장애우들은 언어 이외에 다양한 미술교육 매체를 통하여 자신의 감정을 표현할 수 있으며, 이러한 자기표현이 장애우들의 교육 전반에 중요한 요소가 되기도 한다.
2. 정신지체 장애우들 위한 미술활동 지도
정신지체 장애우들의 미술적 특성은 일반적으로 발달의 속도는 느리지만 정상적인 성장의 패턴을 보여주며 형태나 주제가 고착되어 있는 편으로 반 복적인 표현을 하는 경향이 있다는 것이다. 그러므로 형태나 공간에 대한 감수성이 생기도록 지도해야 하며, 자아나 환경에 대한 지적인 개념이 좀 더 풍부해 지도록 지도해야 한다. 또한 자신의 작품이라는 개념과 전시를 통한 피드백을 통해 사회적인 인지와 접촉을 넓히고 이를 통해 자신감을 가질 수 있도록 하는 것이 가장 중요하다.
1)목표 및 내용
