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2009.08.27
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중국어 동사의 연구 방향

Ⅲ. 중국어 동사의 분류 특성

Ⅳ. 중국어 동작동사

Ⅴ. 중국어 형식동사
1. 進行‧加以‧作
2. 進行‧加以‧給以‧予以‧作
3. 加以‧予以‧給以‧給予‧致以
4. 作‧作出‧進行‧加以‧給以‧給予‧予以‧從事

Ⅵ. 중국어 동보식 복합동사
1. 동보식 복합 동사의 유래
2. 동보식 복합 동사의 형성
1) 동보식 복합 동사의 종류
2) 동보식 복합 동사의 통사적 형성
3. 동보식 복합 동사와 得를 수반한 동보구

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

중국어문법교육방안을 만든 목적은 실제 중국어교육체계를 효과적으로 운용하는 데에 있다. 한국현실에 맞는 중국어교육방안의 목적은 일관된 교육원칙에 근거하여, 학생에게 과학적으로 듣고, 말하고, 읽고, 쓰고, 번역하는 언어기능훈련과 중국어 보조교과목 문법교육을 병행하여, 우리사회에서 필요로 하는 제대로 된 중국어 인재로 양성하는 데에 있다. 구체적으로, 그들이 사회로 나가면 바로 중국어로 의사소통 할 수 있고, 정확하게 쓸 수 있고, 번역 할 수 있는 능력을 갖추도록 한다. 총체적으로 문법교육 내용을 규정하고, 이에 따른 문법교육계획을 세우며, 효과적인 중국어문법교육방안의 기본 원칙(틀)을 마련한다. 이 방안의 실제 운영원칙은 방안의 기본원칙에 바탕을 둔 것으로, 각 대학의 상황에 맞추어 융통성있게 응용할 수 있으며, 각 단계와 유형, 교과과정 등 기준을 설정할 수 있어 중국어문법교육을 보다 체계화, 규범화시켜 수월하게 운영할 수 있도록 한다.

Ⅱ. 중국어 동사의 연구 방향

중국어의 동사에 대한 연구는 크게 두 가지 방향에서 진행되어 왔다. 첫째는 동사의 범주 문제로서 동사의 통사 의미론적 특성을 살피고 이를 바탕으로 동사와 형용사, 전치사, 명사 등과의 경계를 확정짓는 것이다. 둘째는 동사를 통사 의미론적 특성에 따라 다시 하위 범주를 나누는 것이다. 이 중에서 첫 번째 문제는 일찍부터 많은 이들에 의해 연구되고 논의되어 이제는 어느 정도 일치된 결론이 나와있다고 볼 수 있지만, 두 번째 문제는 아직까지도 적절한 연구 방법이나 일치된 결론이 도출되어 있지 않은 것으로 보인다. 바로 두 번째 문

참고문헌

◉ 김종호(1997), 현대 중국어 "동사+동사+간" 구에 관하여, 중어중문학 제20집, 한국중어중문학회
◉ 박종한(1994), 현대 중국어 동사 유의어의 분석 방법에 관한 연구, 서울대 박사학위논문
◉ 박종한(1991), 동사 진행의 문법적 특성과 기능, 중국문학 제18집
◉ 이임정(1996), 현대한어동사, 북경 : 중국사회과학출판사,
◉ 최금단(2001), 현대 중국어와 한국 한자어의 대비 연구 :한국 기본 한자어 동사 900개, 경기 : 한신대학교출판부
◉ 허성도(1992), 한국어와 중국어의 대조분석 : 동작동사를중심으로, 이중언어학회지 제9호, 이중언어학회
◉ 허성도(1992), 현대 중국어 어법 연구, 도서출판 서울

#중국어 # 동사 # 동작동사 # 형식동사 # 동보식 복합동사

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