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분야
hwpⅡ. 미술교육(미술과교육)의 미적 의의
1. 미술과 교육의 관계
2. 미술과 교육의 내용
3. 미술과 교육의 평가
1) 포괄적인 평가관을 가져야 한다
2) 평가는 목적, 목표에 준해야 한다
3) 평가 방법이 다양화되어야 한다
4) 평가 결과의 활용을 잘 해야 한다
4. 지도상의 유의점
Ⅲ. 미술교육(미술과교육)의 미적 중요성
Ⅳ. 미술교육(미술과교육)의 미적 특징
1. 미술과의 성격
2. 미술과의 목표
3. 미술교육내용
1) 내용 선정의 기본 방향
2) 내용 구성의 틀
Ⅴ. 향후 미술교육(미술과교육)의 미적 개선 방향
Ⅵ. 결론
참고문헌
제 7차 미술과 교육과정은 미술과 교육의 특성을 살리면서 전인적인 성장의 바탕 위에 개성을 지향하는 인간, 민주적 공동체에 헌신하는 인간, 개방적인 능력을 발휘하는 인간, 교양과 덕성을 갖추고 직업적 과업과 가치를 실현하는 인간을 기르기 위해 목표, 내용, 방법, 평가 등의 구체적 계획을 수립하는데 개정의 중점을 두었다. 첫째, 자연 환경 속에서 아름다움을 느끼고 미적 가치를 발견하고 이해한다. 둘째, 미적 탐색 활동과 표현 활동을 통하여 느낌과 생각을 창의적으로 표현한다. 셋째, 고장의 전시관을 활용하여 미술 작품의 이해를 높인다. 넷째, 독창적인 표현력을 기르기 위하여 고장의 다양한 재료를 적극 활용한다. 교육과정 개정의 중점에서도 미술과 학습 내용에서 필수 학습 요소 및 활동의 계속성, 계열성, 종합성이 유지되도록 하면서 생활과의 관련 속에서 학습자의 관심, 흥미 필요, 욕구를 반영하며, 나아가 미술을 생활화 하도록 하였다. 미술과의 총괄 목표는 미술 활동을 통해 달성하고자 하는 것을 표현 및 감상 능력, 창의성, 심미적인 태도로 함축하고 있다. 이는 미술 활동에서의 심동적인 면인 표현 및 감상 능력, 인지적인 면인 창의성, 정의적인 면인 심미적인 태도를 강조하고 있다. 기본 교육과정인 1학년부터 10학년까지를 하나의 체제로 보고, 연계성을 살린 미술과 교육을 위하여 미술교과 총괄 목표 아래 학교 급별의 수준을 두지 않고 세 개의 구체적인 하부 목표로 제시하였다. 하부 목표인 ‘가’항은 ‘미적 체험’, ‘나’항은 ‘표현’, ‘다’항은 ‘감상’영역과 관련되며, 이를 통해서 미술교과의 총괄 목표가 달성된다.
Ⅱ. 미술교육(미술과교육)의 미적 의의
1. 미술과 교육의 관계
미술 교과 교육은 다양한 미술 활동을 통하여 주변 세계의 아름다움을 느낄 수 있는 미적 감수성을 길러주며, 상상력과 창의력을 계발하고 비판적인 사고능력과 미술문화를 창조적으로 계승, 발전시킬 수 있는 능력을 갖춘 전인적인 인간을 육성하는 데에 목적이 있다. 학교에서의 미술과 교육은 미술에 대한 흥미와 관심을 가질 수 있도록 해야 한다.
김삼랑(1992) - 미술교육개론, 서울:미진사
이규선(1994) - 미술교육학개론, 교육과학사
이규선·김동영·전성수(1996) - 유아미술교육학, 미진사
이규선·김동영·전성수(1995) - 미술교육학개론, 서울:교육과학사
이영진(1989) - 미술교육에 있어서 창의적인 동기유발에 관한 연구, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위 논문
한국 교육 개발원(1998) - 열린 교육을 위한 교육과정 개선 연구
