[교육행정] 교육의 조직이론

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레포트 > 교육계열
2004.06.21
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소개글

[교육행정] 교육의 조직이론에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 교육조직

1. 교육조직의 개념

2. 조직의 유형

3. 조직의 목표

4. 조직의 원리

Ⅱ. 조직구조

1. 조직구조의 개념

2. 조직구조의 요소

Ⅲ. 교육조직 관리이론

1. 고전적 조직관리론

2. 인간관계론

3. 행동과학론

4. 체제 이론

Ⅳ. 교육조직 행위이론

1. 의사결정

2. 의사소통론

3. 동기부여이론

4. 지도성이론

본문내용

Ⅰ. 교육조직

1. 교육조직의 개념

1) 조직의 중요성 - 개인의 욕구를 충족시켜 줄 수 있다. 협동적 노력으로 목표를 달성할 수 있게 해 준다. synergy 효과, 상호작용의 기대를 증대시킨다. 상호작용을 하면서 개인은 생활이 안정되고 삶의 보람을 느끼는 것과 같은 자신의 목표를 달성하려고 한다.

2) 조직의 개념 - 조직은 둘이상의 사람들이 공동의 목적을 달성하기 위하여 일정한 경계와 규범을 가지고 상호 의사소통을 하면서 필요한 조정을 하는 의식적으로 구성한 사회체제이다. 조직에는 특정목표를 추구하기 위하여 일정한 규범에 따라서 인간, 노동, 자원 등의 사이에 어떤 관계를 설정하여 하나의 형식적 체제를 형성하는 형식적 조직과 비공식적 목적을 달성하기 위한 비형식적 조직이 있다.

3) 교육조직의 성격

(1) 기관으로서 성격 - 교육조직은 사회적 기관으로 비자발적 기관이다.
(2) 행동의 집합체로서 성격 - 교육조직의 기본 요소는 사람이나 물리적 구조가 아니라 교육과 관련된 행위를 수반한다.
(3) 관료제로서의 성격 -교육조직은 관료제로서의 성격을 가지나 관료제 모형의 변형을 나타낸다.
*관료제 - 업무의 기능적 분업, 공식적 직무로서 직원 역할의 정의. 직위의 계층적 질서, 절차와 규정에 따른 운영
*관료제의 변형 - 교사의 충원과 훈련이 다른 전문직과 다르다. 정의적 관계, 자율성 강조
(4) 전문적 조직으로서 성격
* 전문직의 특성 - 종사자에 대한 엄격한 자격기준, 봉사적 활동, 전문직의 윤리강령, 자율적 통제. 사회적 책임감, 고도의 기술
* 교직의 전문직 근거 - 엄격한 자격요검, 학생에 대한 봉사, 교원윤리강령, 자율적 통제, 사회적 책임감, 고도의 기술, 교사가 과연 의사나 변호사처럼 전문성(고도의 지식과 기술)을 가지는 가?
(5) 독자적 성격 - 교육조직은 다른 조직과 다른 독자적 성격이 있다.
* 백현기 - 교육조직은 변화의 속도가 느리고 폐쇄적이다.( 변화촉진자가 적고 변화에 대한 보상체계가 적다. 교화조직이다.) 교육목표가 명확하지 않다. 환경의 영향을 많이 받는다.

2. 조직의 유형

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