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분야
hwpⅡ. 아동 미적 체험의 개념
Ⅲ. 아동 미적 체험의 필요성
Ⅳ. 아동 미적 체험의 내용
1. 즐겁고 신나는 미술시간 만들기
1) 미술시간이 두렵지 않아요
2) 다양한 미적 체험 활동을 해요
3) 구상카드는 아이디어를 담는 그릇
2. 새롭고 남다르게를 끊임없는 주문
1) 다양한 재료와 용구의 구비 요령지도
2) 재료 제한을 통한 창의성 기르기
3. 무엇을 어떻게 나타낼까
1) 주제와 방법에 따른 접근의 다양화
2) 다양한 재료와 기법의 체험
Ⅴ. 아동 미적 체험의 활동
Ⅵ. 결론
참고문헌
아동의 미적 표현이란 근본적으로 아동 나름대로의 법칙에 의해 발달되어 가는 그 성장 자체를 표현하는 조형 언어이다. 이러한 자기 나름으로의 창조적 성장의 본질을 어떤 일반적이고 전체적이며, 고정적인, 법칙적인 교수-학습의 틀 속에 넣어서 반복적으로 다룬다면 결국 개념적, 도식적, 기계적인 인간을 생산하는 비판적인 결과를 초래할 것이다. 따라서 미술 지도는 미와 아동 성장의 본질에 입각하여 창조적으로 전개되어야 한다. 심리학에 의하면 인간에게 어떠한 경험이 주어지면 이것은 어떤 형식으로든 표출되는 특징을 지닌다고 한다. 이 ‘표출’을 ‘표현’에로 이끌어 주는 것이 미술 지도인데 여기서 경험에 치우치면 원시적 충동 행위에 떨어지게 되고, 표현에 치우치면 도식적인 충동에 빠지게 된다. 미술 시간을 작품을 생산하는 시간이라고만 생각한다면 후자의 악순환(형식적 표현)에 빠지게 된다. 따라서 미술 지도는 경험 과정과 표현 과정을 평형되게 운영하여야 한다.
어린이에게 미적 표현을 제시하는 것은 어린이의 인격을 올바른 방향으로 온전하게 조화적으로 자라게 하는 것인데 결국 미적 체험 활동의 목적은 지와 정의 조화적 표현에 의해 원만한 인격을 갖추게 하자는 것이다. 어린이의 그림은 대체로 지적인 양식과 정적인 양식으로 특징지어 볼 수 있는데 지적인 아동은 형체를 관심 있게 표현하고 정적인 아동은 색과 질감을 관심있게 표현한다. 이러한 표현의 일방향적 취향을 간접적으로 교정하여 조화로운 표현에 이르도록 이끌어야 한다. 어떤 특정의 자연 대상(풍경, 정물, 인물 등)이나 명화의 일부를 순간적으로 관찰하게 하고 그 기억을 단서로 해서 자신의 상상력을 동원해서 그림이나 조각을 완성하게 하는 방법이 있다. 이에 외부의 세계를 새롭게 형상화하여 표현하도록 도와주어야 한다. 또한, 미술 시간은 즐거운 시간이어야 한다. ‘인생의 가장 멋진 때’란 곧 생명력이 싱싱한 때를 말한다. 미술 교육은 바로 이 생명력의 싱싱함을 일생을 통하여 지속시켜 주도록 하는 것이다. 아동의 내적인 욕구, 흥미, 관심, 성장 수준 등이 존중되고 고무되며 활동 중심의 소위 생동하는 시간이 되게 하여 아동으로 하여금 즐거운 시간이 되게 하는데 관심을 두어야 한다.
․ 김춘일, 아동미술론, 미진사, 1995
․ 문형준, 아동미술실기교실, 미진사, 1997
․ 변경원, 아동미술의 공예학습에 관한 연구, 숙명여자대학교 석사학위논문, 1997
․ 차동채·김춘일, 아동미술의 지도와 이해, 미진사, 1998
․ 황의명,박찬옥, 유아를 위한 감성교육프로그램, 양서원, 1999
․ E. P. 코헨·R. S. 게이너 저, 서울대미술교육연구회 역, 아동미술교육의 실제, 서울: 미진사, 1994
