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분야
hwpⅠ. 서론
Ⅱ. 본론
. 놀이의 개념정의 및 특성
. 놀이의 중요성과 교육적 의의
. 유아기의 특성과 놀이
1) 연령별 특성과 놀잇감
(1) 2세 유아의 특성과 놀잇감
(2) 3세 유아의 특성과 놀잇감
(3) 4세 유아의 특성과 놀잇감
(4) 5세 유아의 특성과 놀잇감
2) 연령별 놀이발달의 특징
. 놀이유형별 교육적 가치
1) 역할놀이와 교육적 가치
2) 운동놀이와 교육적 가치
3) 쌓기놀이와 교육적 가치
4) 주제극놀이와 교육적 가치
5) 목공놀이와 교육적 가치
6) 조작놀이와 교육적 가치
7) 물놀이와 교육적 가치
8) 모래놀이와 교육적 가치
Ⅲ. 결론
Ⅱ. 본 론
1. 놀이의 개념정의 및 특성
놀이는 고대에는 발달이나 학습과는 관계없는 것으로 취급돼 일과 공부에 대비되는 개념으로 사용됐으며 청교도적 윤리가 강조되던 시기에는 학습과 노동을 방해하던 활동으로 간주돼 놀이와 일이 엄격히 구분 되었다. 근대에 들어서면서 루소, 프뢰벨, 듀이, 힐, 몬테소리 등의 학자에 의해 유아의 사회적, 정서적, 지적 발달을 위한 놀이의 중요성이 강조되었고 현대에 들어서며 놀이가 유아의 발달과 학습에 계획적으로 적용되어야 효과적임이 밝혀졌다.
이러한 역사를 가진 놀이는 ‘놀다’의 어근 ‘놀’에 접사 ‘이’가 붙어서 이루어진 말로 교육학 대사전에서는 특별한 목적이나 생존 자체에는 직접 관계가 없을 지라도 그것 자체로서 흥미가 있는 것을 스스로 느끼는 활동의 총칭이라 한다.
또한 놀이는 유아기에서 빼놓을 수 없는 가장 중요한 생활로 유아의 세계는 거의 놀이 활동의 세계라고 해도 과언은 아니다. 유아들은 놀이를 통해 최초로 주변 세계와 접촉할 수 있는 기회를 가지게 된다. 이러한 접촉을 통해 유아는 신체적, 사회적, 정서적, 지적으로 발달하며 그에 필요한 정서나 기본적인 운동기능, 그리고 자연과 사회에 대한 개념을 터득해 간다. 이와 같이 유기체의 통합적 활동인 놀이를 한마디로 정의한다는 것은 힘든 문제다. 이런 놀이에 대한 여러 학자들의 견해를 간단히 살펴보면 실러는 놀이를 잉여 에너지의 맹목적인 소비로 봤으며 유치원의 창시자인 프뢰벨은 놀이를 인간의 가장 순수한 정신적 활동으로 보고 놀이를 통하여 유아들은 표현하고 창조하고자 하는 내면의 충동을 가장 잘 밖으로 펼칠 수 있다고 하였다. 라자루스는 자유롭고 목적이 없으며 즐겁고 재미있는 활동으로 놀이를 정의 하였으며 실용주의자인 듀이는 어떤 결과를 의도적으로 행하는 것이 아닌 모든 활동을 놀이로 정의했다.
이숙재, 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 창지사, 2006
유효순, 조정숙 공저, 놀이의 이론과 실재, 한국방송통신대학교출판부
2) 논문
유아의 놀이성에 관한 연구 / 박금옥
유아의 정서능력과 놀이행동 간의 관계 / 이효림
유아 놀이와 창의성능력에 관한 고찰 / 지성애
3) 기타
발달에 따른 연령별 놀잇감
(http://blog.naver.com/anne24?Redirect=Log&logNo=130023367917)
놀이의 교육적 가치, 유아기 놀이의 가치
(http://cafe.naver.com/kidsstudy.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=25)
한국방송통신대학교 ‘놀이지도’강의
놀이의 개념 및 교육적 의의
(http://cafe.naver.com/kidsstudy.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=25)
(http://blog.daum.net/minerva1008/7503884)
유아기 특성 및 놀잇감
(http://blog.naver.com/juhee798?Redirect=Log&logNo=30044765499)
(http://cafe.naver.com/kidsstudy.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=25)
