분야
hwp1. 서론
2. 본론
2.1. 문법 교육에 제기되는 문제점
2.2 문법 교육의 필요성
2.3 문법 교육의 방향
3. 결론
문법교육이라는 것을 알기 전에 문법이라는 것이 무엇인지를 정확하게 알아야할 필요가 있다. 문법은 엄밀한 의미의 문법이란, 언중이 언어를 구사하는 데 필요한 모든 규칙 ·정보의 집합, 또는 그 언어의 문법현상을 기술(記述)한 것으로 정의 내릴 수 있다. 과거 전통문법, 과학문법 등에서 사용되었던 정의는 생략하도록 하겠다. 이러한 문법을 교육하는 것은 왜 필요하며, 그렇다면 이러한 문법교육의 문제점으로 지적되는 것은 무엇이 있는지 살펴보도록 하자.
Ⅱ. 본론
1. 문법 교육에 제기되는 문제점
학교 현장에서 이루어지는 문법교육은 어떠한 이해보다는 흥미보다는 당위적으로 이루어 지고 있는데 이로 인해 대부분의 학생들은 문법을 지루하고 따분한 과목이라고 생각하고 있다. 이러한 의견은 실제적인 수치로 잘 반영되어 있다. 이관규(2000 p57)에 따르면 서울시교육청 관내 고등학교 인문·사회 과정의 국어과 과정별 필수 과목으로서 문법을 선택한 경우는 15%에 불과 하였다. 이는 문학 29%, 작문 28.6%, 독서 24.9%에 비해 매우 낮은 비율이다.
- 김형철. 중학교 문법 교육 방법 연구: 품사 교육 방법을 중심. 원광대 교육대학원.
- 김기용. 고등학교 문법 교육의 문제점과 새로운 방안 모색. 건국대 교육대학원.
- Halliday, M.A.K (1978), Language as social semiotics, London, Edward Arnold Ltc.
- 이관규 (2000). 학교 문법 교육의 현황. 새국어생활 제10권 제2호 p57
- 박덕유(2005). 문법 지식 지도의 필요성과 발전 방향. 새국어교육 71호.
- 국어교육학 원론. 박영목. 박이정
- 국어지식탐구. 김광해. 박이정
