분야
hwpⅠ. 실천적 지식
1. 실천적 지식의 정의
2. 실천적 지식의 내용
3. 실천적 지식의 구조
4. 실천적 지식의 형성 근거
5. 실천적 지식의 사용
6. 실천적 지식에 대한 연구동향
7. 실천적 지식과 교사양성 교육과정
1) 직전 교사교육의 방향
2. 현직 교사교육의 방향
Ⅱ. 내러티브
1. 내러티브(narrative)의 개념
2. 구술문화와 문자문화의 차이
3. 교사의 내러티브
4. 내러티브 탐구(narrative Inquiry)
1) 내러티브 탐구의 배경
2) 내러티브 탐구의 개념
3) 내러티브 탐구의 절차
4) 내러티브탐구의 가치
5) 유아교육연구에서의 내러티브 탐구
Ⅲ. 액션 리서치
1. 액션리서치의 정의
2. 액션리서치의 등장배경
3. 일반적 연구방법론과의 차이
4. 액션리서치의 특징
5. 액션리서치의 장점
6. 액션리서치의 유형
7. 액션리서치의 연구 절차
8. 액션리서치의 타당성 검증문제
규칙
ㆍ교수상황에서 교사가 어떻게 행동할 것인가를 처방하는 간략하고도 명백하게 공식화된 진술들이다
ㆍ다른 수준의 지식 중 가장 구체적인 특성을 가진다
원리
ㆍ지금까지 당연하게 여겨져 왔던 교수행위에 대한 교사의 목적의식이나 이유 등으로 나타난다
ㆍ개인적 경험으로부터 유래되고 숙의적 반성에 의존하는 것으로 전략보다는 일반적인 수준의 지식이다
이미지
ㆍ은유적인 진술들로서 훌륭한 교수란 어떠해야 하는가에 대한 그림이다.
ㆍ다른 수준의 지식 중에서 가장 일반적이고 포괄적인 지식이다.
4. 실천적 지식의 형성 근거
내용
활용
상황적 근거
교육이란 특정한 교실에서 특정한 집단의 학습자를 대상으로 하는 것이기 때문에 실천적 지식은 바로 그러한 특수한 상황에 대한 지식이 형성되는 것을 의미한다.
실천적 지식이란 특정한 상황에서 형성되기 때문에 바로 그와 같거나 유사한 상황에서 가장 큰 효력을 발생한다.
실천적 지식이 형성된 상황과 다른 경우에 문제를 해결해야 하는 경우에는 직관에 의하거나 교사에게 개인적으로 의미 있는 방법으로 문제를 해결하게 된다.
개인적 근거
실천적 지식을 형성할 때 영향을 미치는 교사 개인의 느낌, 목적 의식, 관점을 의미하며 실천적 지식의 정의적 측면을 의미한다.
교사의 역할에 있어 교사의 권위를 보호해 주는 역할을 한다. 이에 교사의 실천적 지식은 교사의 권위에 의한 산물이며 동시에 교사의 권위를 위한 도구가 될 수도 있다.
교실에서 일어나는 다양한 상황을 처리할 때 기인적으로 의미 있는 방법을 택하게 된다.
사회적 근거
교사가 실천적 지식을 형성할 때 미치는 사회적인 요인을 의미하는데 사회적 요구와 자신의 신념, 이론이 상치되어 괴리가 생기기도 한다.
바람직한 사회를 형성하기 위한 교육에 활용되며 그러한 사회적 근거가 존재하는 문맥 속에서 최대의 교육 효과를 가져올 수 있다.
자신의 사회적 상황을 구성하기 위해 능동적으로 사용하게 된다
경험적 근거
교사가 실천적 지식을 형성할 때 영향을 미치는 교사의 교수 경험을 의미한다.
다양한 교수 상황과 경험의 반복에 의해 형성된 실천적 지식은 보편성을 가지기 때무넹 다른 상황에서도 적절하고 효과적으로 실천적 지식을 활용할 수 있도록 해준다.
이론적 근거
실천적 이론을 형성할 때 영향을 주는 이론이나 지식을 의미하는 것으로 이론에 대한 교사의 시각은 즉각적인 거부, 특정 이론만 고수, 현실에 맞게 수정의 세 가지가 있다.
같은 이론이나 지식이라 하더라도 교사가 실제 현장에서 얼마나 어떻게 활용하는가에 따라 형서오디는 실천적 지식의 내용에는 큰 차이가 있다.
5. 실천적 지식의 사용
1) 수업을 계획할 때, 수업 중 계획을 수정할 때
2) 아동을 평가할 때
3) 부모, 동료교사, 행정가 등과 토론할 때
6. 실천적 지식에 대한 연구동향
다양한 접근들
주요연구들
연구방법
시사점
실천적 지식의 이해를 위한 접근
교육과정 개발의 주요원천
Elbaz,1983
Cornett,1987
McCutcheon,1995
-연구대상:
교사
-자료수집방법: 질적연구
교사는 교육과정의 전달자가 아니라 ‘교육과정 개발자’이다.
교수행위를 통해 검증되고 축적된 지식
Shulman,1987
Lampert,1990
Mayer,1995
-연구대상:
전문가교사
-자료수집방법: 질적연구
전문가교사의 실천적 지식은 교사교육의 내용으로 제공되어야 한다.
실천적 지식의 개선을 위한 접근
Ponte etal,1994
박은혜,1996
-연구대상:
교사, 문헌
-자료수집방법: 질적연구, 문헌연구
교육현장의 개선은 반성적 사고를 통한 실천적 지식의 개선에 의해서 가능해진다.
