![[장애영유아][특수교육]장애영유아의 특성과 발견 및 진단, 장애영유아의 보육, 장애영유아의 교육, 장애영유아(특수교육) 재택순회교육의 과정, 장애영유아(특수교육) 재택순회교육의 사례, 향후 장애영유아교육(특수교육)의 내실화 방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/422/421134-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 장애영유아의 특성
Ⅲ. 장애영유아의 발견과 진단
1. 발견
2. 선별
3. 진단
4. 배치
5. 특수교육 대상학생 발견 및 진단 배치절차
1) 발견
2) 선별
3) 진단
4) 배치
6. 외국의 주요 사례
1) 미국 Iowa주 고위험 장애영아 선별․추적 프로그램(Screening and Tracking System for High Risk Infants)
2) 일본 유아 건강 진단 제도
3) 호주 Queensland주 장애학생 진단 프로그램
Ⅳ. 장애영유아의 보육
Ⅴ. 장애영유아의 교육
1. 특수학교 유치부
2. 유치원 특수학급
Ⅵ. 장애영유아(특수교육) 재택순회교육의 과정
1. 재택․순회교육의 필요성
2. 재택·순회교육 담당 교사를 위한 유의 사항
1) 상호신뢰와 협력
2) 보호자 입장 이해하기
3) 가능성을 믿고 서두르지 말 것
4) 좋은 친구가 되어주기
5) 개인의 특성에 따른 지도
6) 치료교육활동 중시하기
7) 유치원 복귀에 노력하기
Ⅶ. 장애영유아(특수교육) 재택순회교육의 사례
1. 대상
2. 아동 특성
3. 중점 지도내용
1) 보행훈련
2) 언어교육
3) 식사지도
4) 신변처리 지도
5) 통합교육
6) 부모교육 및 상담
4. 지도결과
Ⅷ. 향후 장애영유아교육(특수교육)의 내실화 방안
1. 특수교육체제 자체강화 방안
1) 국가수준 유치부 교육과정에 ‘치료교육 활동’ 추가에 의한 치료교육 강화
2) 일반교육기관 및 특수교육기관간 연계의 공식화에 의한 통합교육 강화
3) 정부와 대학의 연계에 의한 통합유치원 프로그램 모델 연구
2. 0~3세 장애영아의 조기발견, 가족지원, 조기교육을 위한 기관연계 방안
1) 지역위원회 구성에 의한 장애 조기발견 및 조기교육 촉진
2) 지역위원회, 교육청, 지역행정관청간의 연계에 의한 국가지원의 효율화
3) 수요자 중심 수여 원칙에 따른 맞춤형 교육과 보육
3. 3~5세 장애유아의 교육 및 보육 확대를 위한 기관연계 방안
1) 접근의 용이성 증진을 위한 셔틀버스 운행비 협조
2) 프로그램의 질적 보장을 위한 프로그램 상호인증제
3) 수혜범위 확대를 위한 방과후 보육료 지원
Ⅸ. 결론
참고문헌
건강한 생활을 하는 건강한 유아는 일상생활을 즐겁게 보낼 수 있다. 또 활발하게 활동할 수 있고 식욕이 좋고 소화를 잘 시킨다. 또한 쉽게 잠들고 깨며 질병에 감염되지 않는다. 신체적·인지적·사회적으로 연령수준에 맞는 순조로운 발달을 한다. 유아기는 모든 생활습관 및 가치관이 형성되는 시기이다. 이 시기에 건강을 유지하고 개선할 수 있는 생활 습관과 태도를 형성하는 일은 무엇보다 중요하다.
그러므로 시각장애를 지닌 유아도 건강생활이 모든 생활의 기초가 되며 건강한 생활습관이 형성되도록 유치원 과정에서 교육받을 수 있어야 한다. 앞에서 몇 가지만 건강생활과 관련된 내용을 제시해 보았지만 그 교육해야 할 내용은 무궁무진하며 매일 반복되어야 하고 항상 건강과 안전에 대해 유아들에게 주지시켜야 할 것이다.
유치원의 하루 일과는 모두 건강생활과 관련되어 있다고 해도 과언이 아닐 것이다. 안전하게 등원·하원하기, 손 씻기, 간식 먹기, 화장실 가기, 안전한 곳에서 놀기 등 유아의 모든 생활에서 건강생활과 관련되어 있다. 그러므로 교사는 건강생활과 관련하여 유아들에게 좋은 모델링이 되어야 하므로 교사 스스로 건강과 안전한 생활 습관에 젖어있어야만 교육이 보다 극대화될 것이다. 이와 더불어 부모에게도 가정통신문이나 부모교육을 통해서 가정에서도 유치원 생활과 연계해서 건강한 생활을 할 수 있도록 지도되어야 할 것이다.
유아들의 건강교육에 관한 책을 살펴보니 유치원 아동들의 지도에 도움이 될 내용이 많이 들어있었다. 이러한 책의 내용을 참고해 보니 현재 가르치고 있는 유아들의 건강생활에 관련한 교육에 좀더 신경을 많이 써야 되겠다는 생각이 들었다. 우리 장애 아동들의 상태를 잘 파악하고 그들에 알맞은 생활습관을 기를 수 있도록 지도함에 더욱 정진해야할 것이다.
Ⅱ. 장애영유아의 특성
유아의 정서는 경과 시간이 매우 짧으며 2~3분 정도로 나타났다가 갑자기 멈추는 경우가 많다. 또한 화가 나도 폭발시키지 않을 경우, 시무룩하게 있는 등의 완화된 표현이 나타난다. 유아기의 정서는 아주 강력하게 폭발하듯이 표현되기 때문에,
▷ 김원경외(1993), 특수교육학, 서울 : 교육과학사
▷ 김삼섭(1999), 통합교육을 위한 교육의 재구조화 더불어 사는 복지사회를 향한 특수교육의 방향, 안산 : 국립특수교육원
▷ 구본권 외(1990), 특수교육학, 서울 : 교육과학사
▷ 교육과학사(2000), 특수교육의 이해, 서울 : 교육과학사
▷ 유아교육교재편찬회(1993), 유아 놀이 지도의 이론과 실제, 서울 : 학문사
▷ 황도순(1998), 한국 특수교육의 과제와 발전 방향 통합교육을 중심으로, 한국대한 특수교육학회 통합기념 특수교육학회 통합대회 및 학술발표
