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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서의 기능
1. 독서는 경험을 확대 시킨다
2. 독서는 인간 내면의 사고를 깊이 있게 한다
3. 독서는 정보를 얻게 한다
4. 독서는 즐거운 세계로 안내 해 준다
Ⅲ. 독서교육(독서지도)의 필요성
Ⅳ. 학교 독서교육(독서지도)의 중요성
Ⅴ. 초등학교 독서교육(독서지도)의 실태
Ⅵ. 중학교 독서교육(독서지도)의 실태
1. 독서 교육과정
2. 교과서
Ⅶ. 고등학교 독서교육(독서지도)의 실태
Ⅸ. 학교 독서교육(독서지도)의 문제점과 개선방안
1. 문제점
2. 개선방안
1) 발달 단계에 맞는 필독도서의 선정
2) 교과와 연계한 도서의 선정
3) 다양한 독서 행사로 독서 흥미를 고취시킨다
Ⅹ. 학교 독서교육(독서지도)에 대한 제언
1. 독서 교육을 위한 예산을 확보해야 한다
2. 독서교육에 대한 중요성을 인식하고 독서교육을 체계화 하여야 한다
3. 다양한 교내 독서행사를 실시하여야 한다
4. 독서교육연수가 다양하게 이루어져야 한다
Ⅺ. 결론
참고문헌
본문내용
학교 교육은 교육과정을 근거로 계획되고 실행된다. 그러므로 교육과정은 교육 활동 전반에 대해 구체적인 안내를 제공해야 한다. 그런데 현 중학교 국어과 교육과정은 교육 목표나 내용, 방법 및 평가에 대해 여전히 추상적인 수준으로 기술하고 있어 현장 교사들에게 신뢰 로 운 지침서나 참고서로 인식되지 못하고 있다. 이 때문에 중학교의 독서 교육과 독서 평가가 교육과정의 읽기 목표에 충실하게 수행되기보다는 교과서를 바탕으로 교사가 정한 임의의 목표에 따라 실시되고 있다. 즉 현재 중학교에서는 ‘교과서로’ 가르치는 게 아니라 ‘교과서를’ 가르치고, 수업 시간에 배운 내용을 주로 평가하고 있다고 볼 수 있다.
설문 조사 및 읽기 지필 평가지 분석 결과, 중학교의 독서 교육 및 평가의 주된 내용은 어휘력과 독해 기능인 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교육과정이 의도한 바에 부합되는 것으로 독서 교육이나 평가를 교육과정 목표에 따라 계획하지 않는다는 점을 고려할 때 무척 다행스러운 일로 여겨진다. 이런 결과가 나타난 이유는 교사들이 주로 독서 교육 및 평가의 내용을 확인하는 근거로 삼는 교과서가 교육과정상의 목표를 대체로 타당하게 구현하고 있기 때문이라 하겠다. 하지만 현행 교육과정에서 강조하고 있는 정의적 영역에 대한 교육이나 평가는 교사들이 교육과정을 소홀히 여긴 까닭에 독서 교육이나 평가의 내용이 되지 못하고 있다. 그러므로 교육과정을 근거로 교육활동을 계획하고 실행한다는 인식이 교사들에게 반드시 정립되어야 할 것이다.
Ⅱ. 독서의 기능
사람은 항상 가정, 학교, 사회의 모든 기회와 장소에서 새로운 것을 경험하고 배우면서 성장한다. 특히 성장 과정에서 독서는 경험을 확대하고 미지의 세계를 가르쳐 준다. 그리고 인간 형성에 있어서 내면적인 면에 큰 역할을 하게하며, 독서가 인간 형성에 어떠한 역할을
참고문헌
- 교육인적 자원부(1999), 학교 독서 교육 진흥을 위한 독서 지도 교사 교육 프로그램 개발 연구
- 김종순(1996), 창의적 책읽기, 서울 도서 출판
- 김지도(1997), 초등학교 독서 교육, 서울 교학사
- 김봉진(2001), 독서지도 방법론과 실제, 국학자료원
- 노명완(1976), 독서와 독서교육의 문제점, 독서교육
- 박승권(2001), 초등학교 독서 지도 프로그램 연구, 부산교육대학교 교육대학원 석사 학위 논문
- 윤정현(2003), 초등학생의 독서실태 분석을 통한 독서지도 개선방향, 한국교원대학교 교육대학원 초등국어교육전공
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