분야
hwpⅠ. 서론-담화 주제 선택 배경
Ⅱ. 실제 담화 내용 및 담화 분석 - 교생 대표 수업을 정하는 과정을 중심으로
1. 상황적 배경
2. 담화에 참여하는 화자들에 관한 정보
3. 발화
3.1 첫 번째 상황
3.1.1. 상황 설명 및 발화
3.1.2. 발화 분석
3.2 두 번째 상황
3.2.1. 상황 설명 및 발화
3.2.2. 발화 분석
3.3 세 번째 상황
3.3.1. 상황 설명 및 발화
3.3.2. 발화 분석
Ⅲ. 결론
1. 상황적 배경
교생 실습을 나가면 실습 학교에서 연구 수업을 해야 한다. 이는 학교마다 차이가 있는데, 모든 교생들에게 연구 수업을 요구하는 학교가 있고, 각 교과마다 대표로 한 명씩만 연구 수업을 요구하는 학교가 있고, 전체 교생을 대표하여 한 명만 연구 수업을 하는 경우가 있다. 이 논의에서 다루고자 하는 상황은 가장 마지막 상황이었다. ‘교생 실습’이라는 특수한 상황 상 이 담화에 등장하는 사람들은 일부를 제외하고는 기존에 친분이 있던 사람들이 아니며, 또한 기존에 친분이 있었다 하더라도 실습 오리엔테이션 정도를 함께 한 관계일 뿐이다. 이 담화가 이루어진 것은 연구 수업 교생을 선출하는 기간인 실습 첫째 주와 둘째 주였다. 즉 서로를 알게 된 지 2주일 이내에 이루어진 발화들이다.
2. 담화에 참여하는 화자들에 관한 정보
여기서 등장하는 모든 화자들은 가명을 쓰기로 한다. 또한 실제로 교생은 12명이었지만, 이 일에 직접적으로 관련이 되어 있던 6명의 화자를 중심으로 기술하기로 한다. 이름을 제외한 모든 배경 정보는 실제 정보다.
♠ 석민 : (86년생, 남자, 체육학과) 석민은 교생들의 대표를 맡고 있었다. 매우 책임감이 강한 성격이며, 지는 것을 못 참는 성격이다. 그리
고 연구 수업과 같이 대표로 하는 일에 대한 욕심도 있다.
박영순, 한국어 화용론(2007), 박이정
