분야
hwp1.1 동화의 개념
1.2 동화의 교육 효과
1.3 주제선정이유
2 환상동화
2.1 환상동화의 개념
2.2 환상동화의 특징
3. 사실동화
3.1 사실동화의 개념
3.2 사실동화의 적용 분야
3.2.1 수학
3.2.2 과학
3.2.3 경제
3.2.4 법
4. 동화의 연구방향
5. 결론
6. 참고문헌
3.1 사실동화의 개념
사실동화는 현실 세계를 바탕으로 있을 법한 사건과 이야기를 다루는 것으로 유아가 성인이 되기 전 미리 세상의 여러 모습들을 접하고 그 뿐만 아니라 당장 몇 년 뒤 배울 여러 학문들의 기본적인 특성들을 접할 수 있도록 만들어진 것이다. 다음으로 적용 분야에서는 이미 많은 논의가 이루어진 수학, 과학 같은 분야부터 경제, 법 같은 이전에는 유아에게 다루기 꺼려지는 부분까지 예로서 살펴보겠다.
3.2 사실동화의 적용 분야
3.2.1 수학
유아들은 출생 직후부터 여러 형태의 수량적인 현상과 사건들을 접하게 되고, 주위의 인적 물리적 환경들을 탐색하는 가운데 비형식적인 수학개념들을 형성하게 된다. 유아기는 이러한 비형식적 수 개념들을 습득하고 기본적인 수학적 사고 기능을 형성하는데 중요한 시기이다. 유아기에 얻게 되는 비형식적인 수학 지식은 이후의 학교교육을 통해 습득하게 될 형식적 수학개념들을 배우기 위한 기초를 형성하며, 유아기의 이러한 비형식적 수학지식은 유아의 이후 수학학습과 관련된 태도와 성향 그리고 학업성취에 영향을 주게 된다.
이같이 유아의 발달에 적합한 수학교육을 모색하는 방법의 일환으로 동화를 활용한 수학 교육을 들 수 있다. 동화를 활용한 수학교육 방법은 수학 학습이 유아 자신의 경험과 실생활을 토대로 이루어져야 하며, 수학의 사실이나 개념이 설명적인 지식 형태보다는 이야기식의 지식 형태로 제기되는 것이 더욱 효과적이다. 또한 수학 학습 활동이 유아에게 의미 있는 상황에서 단편적인 지식이나 기술이 아닌 통합적이고 실제적인 상황을 통해 제공되어야 한다.
실제로 한 논문에서도 수학적 동화가 수학개념과 수학적 태도에 어떤 효과를 가지는지에 대해 논의가 진행되었고 이에 대한 결론을 살펴보겠다.
첫째, 수학 관련 동화를 활용하여 수학활동을 하였던 실험집단의 유아들이 일반동화를 활용하여 수학활동을 한 비교집단의 유아들보다 수학개념의 점수가 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 문학작품을 통해 유아는 설명식 형태로 아는 것이 분석적 형태로 아는 것보다 수학 개념이 더 일찍 발달하고, 유아들에게 목적과 의미를 제공하는 맥락에서 학습할 때 더 효과적임을 보여준다.
둘째, 수학 관련 동화를 활용하여 수학활동을 하였던 실험집단의 유아들이 일반동화를 활용하여 수학활동을 한 비교집단의 유아들보다 수학적 태도 점수가 유의미하게 높은 것으로 나타났다. (정주선, 최미숙, 2006)
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