![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0001.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0002.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0003.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0004.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0005.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0006.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0007.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0008.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0009.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0010.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0011.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0012.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0013.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0014.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0015.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0016.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0017.gif)
![[특수교육]특수교육(장애인교육)과 교육과정 및 통합교육, 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육 및 전환교육, 특수교육(장애인교육)과 직업교육 및 가족강화, 특수교육(장애인교육)과 운영위원회 및 현대사회-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/425/424779-0018.gif)
분야
hwpⅡ. 특수교육(장애인교육)과 교육과정
1. 차이성, 특정성, 비규칙성의 원칙이 적용되었다.
2. 객관주의보다는 주관주의에 지배를 받는다.
3. 안정과 질서보다는 변화와 갈등 사회학의 지배를 받는다.
Ⅲ. 특수교육(장애인교육)과 통합교육
Ⅳ. 특수교육(장애인교육)과 메인스트림교육
1. 메인스트림 교육의 의미
2. 메인스트림교육의 효과
1) 메인스트림교육의 효과에 대한 연구
2) 후기 효과의 연구
Ⅴ. 특수교육(장애인교육)과 전환교육
1. 전환교육의 필요성과 개념
2. 전환교육의 내용
1) 기능적인 생활중심교육과정의 필요성
2) 통합된 학교환경에서 교육프로그램의 제공
3) 지역사회훈련프로그램의 필요성
4) 부모의 참여와 관련기관과의 협력
Ⅵ. 특수교육(장애인교육)과 직업교육
Ⅶ. 특수교육(장애인교육)과 가족강화
Ⅷ. 특수교육(장애인교육)과 운영위원회
1. 목적
2. 설치
3. 조직
1)위원회의 구성
2)위원장·위원
3)위원의 자격 요건(시행령 제 3조)
4)하는 일
4. 특수교육대상자의 선정․배치
5. 위원의 임기
6. 회의 및 기타 사항
Ⅸ. 특수교육(장애인교육)과 현대사회
1. 장애아동 가족의 적극적인 삶(Danny′s family)
2. 장애아동 가족의 적극적인 삶 속에 나타난 가치추구 특성
3. 특수교육의 효과에 대한 새로운 평가
4. 새로운 특수교육 성립과정에 영향을 미친 3인의 학자
1) Lloyd Dunn(1917~ )
2) Evelyn Deno(1911~ )
3) James Gallagher(1926~ )
5. 특수교육 성립과정에서의 법적 투쟁
1) 차별의 두 가지 형태
2) 법원의 두 가지 결정적 판결
6. 21세기 특수교육 정착에 지대한 영향을 미친 법률
7. 장애인 교육법의 6가지 원리
1) 배제 금지
2) 비차별적 평가
3) 적절한 교육
4) 제한 환경의 최소화
5) 적법 절차
6) 부모와 학생의 참여
참고문헌
특수교육과정의 적용 범위는 어떤 특정 학교에 한정할 수 없다는 것이 현실이다. 수요자 중심의 교육이란 교육과정 내용에 초점이 있는 것이 아니라 학생에게 제공되어야 할 서비스에 초점을 두어야 하는 것이다(Caskell, Willinsky, 1995; Ellis, 1995; Hart, 1996, 19-25). 제7차 교육과정의 특성을 “학생 중심 교육과정”이라고 한 것은 시대 사조에 매우 부합한 것이라고 할 수 있다(대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원회, 1996, 32).
이런 변화에 어떻게 대응해야 하는 가에 대답하는 것이 우리의 현실적 과제이다. 교육 전문가, 학부모, 학생의 의식 변화가 가장 큰 과제이다. 인습적 학교 교육에 젖어 있는 상태에서 교육 전문가나 행정가들이 그들의 틀을 어떻게 벗어나서 자유롭게 사고 할 수 있느냐가 중요 관건이 될 것이다.
우리는 새로운 시각에서 과거에 얽매이지 않고 새로운 세계를 바라보고 그에 도전할 수 있는 역량을 가진 사람을 길러야 할 것이다.
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)과 교육과정
1. 차이성, 특정성, 비규칙성의 원칙이 적용되었다.
산업사회가 진보(progressive), 보편성(universality)과 규칙성(regularity)에 토대 한다면 후기산업사회는 차이성(difference), 특정성(particularity)과 비규칙성(irregu larity)에 토대
교육부 - 특수학교 교육과정, 교육부 고시 제1998-11호, 선명인쇄주식회사, 1998
김동성 - 발달장애아 임상지도, 장애의 이해와 치료교육, 홍익재
김병하 외 - 특수교육과정의 개정 방향, 대구, 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연구위원
김성애, 박희찬, 정대영 - 특수교육의 효율적인 운영방안, 국립특수교육원, 1997
김승국 외 - 특수교육개론, 백록출판사, 1976
이효자 외 4인 - 특수아동교육, 정일, 서울, 1998
