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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 의미
Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 유형
Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 목적
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 중요성과 논리
1. 체험학습의 중요성
2. 체험학습의 논리
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 과정
1. 구분
2. 추진 절차
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 방법
Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 사례와 문제점
Ⅸ. 현장체험학습(현장학습)의 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
본문내용
체험학습은 교실에서 교과서 위주의 추상적 지식의 학습에서 벗어나 현장에서 관찰, 조사, 수집, 견학, 탐방, 실습, 수련, 노작, 봉사, 환경보호 등의 활동을 직접 체험하여 구체적, 경험적 지식을 통해 살아있는 학습이 되게 하는 것을 말한다. 현장체험학습 활동은 집단성원으로서 올바른 의식과 생활태도를 기르는 기회를 제공하는 행사활동이며, 종합적, 집단적, 실천적 교육활동이다. 즉 현장 체험학습 활동은 학습의 장을 현장으로 옮겨 관찰, 조사하는 활동으로, 현장의 자연과 문화에 접촉하게 함으로써 교실에서 익힌 학습을 보다 폭넓고 깊이 있는 학습으로 보완, 발전시킨다. 체험학습 활동은 자연과 문화 현상에 대해 관심과 흥미를 가지고 자주적으로 학습하려는 의욕을 조장할 수 있으며, 집단행동의 훈련과 협력적 태도를 육성할 수 있다. 교육과정에 예시한 현장 체험학습 활동, 즉 소풍, 수학여행, 견학, 답사, 방문 등은 학교 수업의 연장 활동이며, 산교육의 장이다.
Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 의미
현장체험학습이란 ‘한정된 학습 공간과 경직된 학습 방법에서 벗어나 체험의 장을 넓히고 폭넓은 학습 기회를 제공하여 활달한 기상과 풍부한 정서, 건강한 신체, 창의적인 지성을 계발하는 학습 방법으로, 일상적인 학습 공간인 교실을 떠나, 현장에서 답사⋅견학․면접․조사․노작․관찰 등 실제적인 활동을 통한 학습 방법이라고 할 수 있다. 어느 학자가 세계적으로 권위 있는 수상식에 참석하여 앞으로 과학교육은 ‘엉덩이로 하는 과학교육에서 발로 하는 과학교육으로 전환되어야 한다.’고 수상소감을 피력하였다. 이는 과학수업이 강의․이론 중심에서 탈피하여 학생들이 직접 느끼고 체험할 수 있는 과학수업으로 전환되어야 함을 시사한다. 학생들에게 생동감과 의미를 부여하는 과학수업이 이루어지려면 때로는 교실․과학실의 두꺼운 장벽을 넘을 수 있어야 한다. 현장학습은 학생들이 틀에 박힌 수업에서 얻을 수 없는 것들을 깨닫게 하여 과학 수업목표의 성취를 돕는 소중한 경험이 되기에 중요성이 강조되고 있다. ‘실내에서 가장 잘 학습할 수 있는 것은 실내 수업으로 하고, 실외에서 가장 잘 수업할 수 있는 것은 실외 수업으로 하라.’는 말이 있다. 이 말에 담긴 의미를 살펴보면 현장학습이란 교육목적 달성을 위한 다양한 수업방법 또는 수업전략 중의 하나라는 것이다. 현장학습이란 교실밖에 있는 장소들을 찾아가서 이루어지는 학습활동을 의미한다. 현장학습
참고문헌
경남종합고등학교(2000), 현장 체험학습장 활용을 통한 자기 주도적 학습능력 함양
대구 봉덕초등학교(1999), 다양한 체험학습을 통한 자기 주도적 학력신장·연구학교 운영보고서
벌교상업고등학교(2000), 교과별 체험학습 프로그램 개발과 적용을 통한 교수·학습 방법 개선
이화진(1999), 제 7차 교육과정 실행 대비 점검·평가 연구, 한국교육과정평가원
전라남도목포교육청(1998), 현장 체험학습 지도 자료
한경희(1999), 문제 해결력 신장을 위한 다양한 현장 체험학습, 교육연구359, 교육연구사
분야
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