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레포트 > 사회계열
2010.03.09
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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인적자원의 의미
1. 인적자원의 정의
2. 국가인적자원 정책 4개영역과 16개 분야의 추진 과제
1) 전 국민 기초역량 강화
2) 성장을 위한 지식과 인력 개발
3) 국가 인적자원 및 관리 고도화
4) 국가 인적자원 인프라 구축

Ⅲ. 인적자원개발의 특성
1. 세계화, 정보화에 따른 정부기능의 변화
2. 구조조정(Structural Adjustment)과 인적자원정책
3. 적극적 사회생활을 위한 인간개발(human development)
4. 조직개발, 사회개발과 인적자원정책

Ⅳ. 인적자원개발과 직업교육

Ⅴ. 인적자원개발의 동향과 문제점
1. 기존 인적자원개발 체제의 주요 문제점
1) 산업화시대의 인력개발 모델에 따른 인력정책의 한계
2) 구조조정의 한국적 특수성
3) 인적자원 정책에서의 관료주의와 할거주의 : 수평적 계약과 교류 문화의 결여
4) 인적자원정책의 수혜자 전도 현상과 목표관리 기능의 결핍
2. 기존 교육체제의 문제점
1) 지식과 역량 사회적 자산의 개발 면에서
2) 지식과 역량을 존중 활용하는 사회체제와 풍토 면에서

Ⅵ. 향후 인적자원개발의 정책과제

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
정책이란 가장 간명히 말하자면 정부의 행동(government action)이다. 그런데 정부의 행동은 정부가 사물에 대하여 갖는 지각(perception)에 크게 좌우된다. 물론 이러한 지각은 그 것이 정부 차원의 것인 이상 순수한 심리학적 현상은 아니다. 그러나 공식적으로 확정된 정부의 문서나, 정책토론 등 문서화된 정책자료 들에는 정부의 인식을 지배하는 지각요인이 반영되어 있고 이는 흔히 말하는 정책의 관점 또는 패러다임을 구성하는 중요 요소라고 볼 수 있다. 인적자원정책은 이러한 의미에서 정부가 국가와 교육의 관계에 대한 새로운 관점을 갖는 계기가 되었다.
근대국가의 성립 이래 국가와 교육은 밀접하게 상호 교직(交織) 중첩된 영역으로 존재하여 왔다. 즉 교육의 조직과 기능 중 어디까지가 국가의 조직과 기능이고 어디까지가 국가와 분리된 교육인지는 나라마다 다르나 많은 부분이 서로 혼합되어 왔다는 것은 부인할 수 없는 일이다. 이러한 상황에서 흔히 교육정책은 가치실현을 중점으로 하는 점에서 다른 정책과 다르다는 인식이 교육계를 지배하여 왔다. 이를 바꾸어 말하면 교육정책이 그 만큼 아직도 세속화되지 않은 국가의 마지막 영역이라는 말이기도 하다. 근대국가이래 국가기능은 강력하게 세속화의 추세를 겪어 왔다. 국가는 원칙적으로는 가치 중립적인 즉 세속화된 목표를 추구하는 것으로 규정되는 것이 근대 이후 각 국 헌법의 근본 원리의 하나였기 때문이다.
이러한 변화가 교육에 대하여 갖는 제1차적 의미는 국가는 구체적인 실체와 결과로서 인적자원에로 그 관심을 옮기고 있으며 과정으로서의 교육은 교육자에게 돌려줄 수 있게 되었다는 새로운 지평의 출현이다. 즉, 국가와 교육이 서로 교착 혼재된 상태에서 각자에게 그의 관심을 즉 국가는 인적자원을, 학교는 교육을 되찾게 하는 계기가 마련되었다는 점이 중요한 것이다. 이로써 국가와 교육이 미분화된 상태에서 교육이 과정으로 환원되고 현실의 공교육은 도구화된 교육과정 중심으로 왜곡된 혼돈을 정상화하는 단서를 찾을 수 있게 된 것이다.

참고문헌

김장호, 한국의 인적자원-도전과 새패러다임
김훈 외, 기업 내 인적자원개발체제 지원방안, 한국노동연구원, 2001
노남섭·박양근, 인적자원개발론, 한올출판사, 2003
노용건 외, 기업 내 인적자원개발 실태와 정책 과제, 한국노동연구원
박찬순, 지역인적자원개발 활성화 방안에 관한 연구, 강원대학교 정보과학대학원, 2003
장원섭, 인적자원개발론, 학지사, 2006
황안숙, 무한경쟁시대의 인적자원개발, 서울 양서원, 1999

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