분야
hwp제1절 논쟁문제의 개념
1. 논쟁문제의 정의와 특성
가. 정의
나. 특성
2. 교육 현장에서의 중요성
제2절 논쟁문제 교수의 이론적 기초
1. 선행 연구들
가. 하버드모형(or 윤리․법률모형 or 법리모형)
나. 1970～1990년대 연구
2. 가치갈등 해결방법(논쟁문제 교수모형의 핵심)
가. 사회의 기본가치 제시
나. 개인적＜사회적, 특수적＜보편적, 구체적＜추상적 가치 제시
3. 교사의 역할 유형
제3절 교수모형
1. 목표
2. 교육과정 구성 : 논쟁문제를 선정하고 자료를 구성하는 것
3. 교수단계(문제제기→가치문제확인→분석→선택 및 결론)
4. 평가
① 문제제기(평준화는 이익일까?)
② 가설설정(평준화는 사회에 크게 이익이다.)
③ 개념화(이익 : 학력의 전반적 향상, 사교육비 절감 등)
④ 자료수집(실증적 데이터) 및 평가
⑤ 자료분석(이익과 손해로 구분)
⑥ 가설검증 : 일반화, 이론화(이런 이런 이유로 평준화는 사회에 이익이다.)
⑦ 새로운 탐구 시작(근데 불만은 뭐지?, Banks 책 p54)
㈐ 가치탐구
① 가치문제 제기(평준화가 옳은가?)
② 가치관련행동 서술(평준화에 반대하는 행동을 하고 있다.)
③ 행동관련가치 확인 및 서술(행동과 관련된 가치는 자유이다.)
④ 가치갈등 확인(그러나 평준화를 찬성하는 사람은 평등이라는 가치를 옹호하고 있다.)
⑤ 가치원천 서술(자유와 평등은 모두 민주주의 기본원리이며 헌법적 가치이다.)
⑥ 대안적 가치 서술(ⅰ자유, ⅱ평등, ⅲ자유＞평등, ⅳ… )
⑦ 결과예측 및 검토(ⅰ폐지, ⅱ존치, ⅲ선택권확대, ⅳ… )
※ 폐지→학교간 경쟁→다양한 학교 출현→만족하는 부류 有
존치→사교육비 절감과 사회통합
절충→평준화의 기조는 유지하되 각종 특목고를 확충해 나가자.
⑧ 가치선택
⑨ 선택 정당화
㈑ 의사결정 : 대안의 검토와 결과 예측
㈓ 행동
2. 가치갈등 해결방법(논쟁문제 교수모형의 핵심)
가. 사회의 기본가치 제시
⑴ 기본가치의 정의 : 한 사회의 공통적 이념이나 도덕적 가치
⑵ 기본가치의 역할
㈎ 기본가치는 비판이나 대안 모색의 대상이 아니고 가치갈등 해결의 기준
㈏ 사회를 일정한 방향으로 안정적으로 발전시킴(Durkheim과 Parsons)
※ 갈등론자들은 하버드모형을 자본주의체제를 옹호하기 위한 보수적 이론이라 비판하며 기본가치 그 자체가 비판과 대안 모색의 대상이 되어야 함을 강조
나. 개인적＜사회적, 특수적＜보편적, 구체적＜추상적 가치 제시
3. 교사의 역할 유형
가. Kelly 모형(교사의 자기 입장 표현 정도에 따라)
구⑴ 논쟁문제의 교수를 반대하는 배타적 중립성
별⑵ 어느 한 입장만 학습하고 다른 입장을 학습 못하게 하는 배타적 편파성
⑶ 다양한 시각을 학습하되 교사가 어떤 입장에 서서 교육해서는 안 된다는 중 립적 공정성
⑷ 다양한 시각의 논쟁문제를 학습하되 교사가 교육적으로 바람직하다는 입장에 서서 지도하는 신념을 가진 공정성(가장 바람직)
나. 한국에서 이상적인 교사 역할
