분야
hwp1. 서론
2. 구조의 중요성
3. 학습의 준비성
(1)지적발달
(2) 학습하는 행위
(3) 나선형 교육과정
4. 직관적 사고와 분석적 사고
5. 학습동기
6. 교 구
7. 의 재음미
(1). 과거의 서장
(2) 현재와 미래
(3). 학습자의 동기 유발
시대는 각각 독특한 형태의 꿈을 안고 있으며 이 꿈이 그 당시 교육의 모양을 결정한다. 오늘날 우리 시대의 특징이라고 할 만한 것은 민주사회의 원만한 시민을 길러야 한다는 이상과 함께 질적으로 우수한 교육, 지적 성취를 위한 교육에 대한 관심이 넓게 새로이 고조되고 있다는 것이다. 이는 1960년대 미국보다 앞서 소련이 스푸트니크를 발사했다는 사건이 미국의 장기적인 국가안보의 위기를 느끼도록 했으며 이 위기를 극복하는 방법적인 대안으로써 교육이 제시되었기 때문이다. 또한 현대의 모든 생활영역에 깊이 스며있는 과학혁명을 반영하는 것이기도 하다.
교육에 관한 새로운 관심이 나타난 곳은 초·중등학교 교육과정 계획에서 두드러지게 나타났다. 그리하여 이 방면에서 몇 가지 괄목할만한 발전이 이루어졌다. 대학의 과학자와 교수들이 일찍이 유례를 볼 수 없을 정도로 광범하게 교육과정 구성에 참여하고 있다는 것이다. 이들은 각각의 학문분야에서 첨단을 걷는 이름난 大家들이다. 이들은 과학이나 다른 학문의 가장 새로운 지식을 토대로 함과 동시에 학교교육의 성격에 대한 혁신적인 생각을 가지고 초·중등학교의 敎授要目을 작성해왔다. 이러한 사업이 달성하고자 하는 주요 목표는 敎科를 範圍뿐만 아니라 교과가 나타내고 있는 構造도 충분히 고려하여 교과를 효과적으로 제시한다는 것이다.
1960년대 미국의 교육과정 개혁운동은 교육 사조 전반에 비추어 중요한 의의를 가지고 있다. 1960년대 이전 과거 반세기 동안 미국에서는 아주 높은 수준의 학문을 연구 발전시키기 위하여 대학원교육이 일어났다. 그로 말미암아 一流級의 과학자와 교수들은 초·중등학교 교육은 물론, 사실상 대학의 초급 코스에도 자기가 전공하는 과목을 가르치는 방법을 제시하는 일에 점점 소홀하게 되었고 학문의 첨단을 걷는 사람들과 학교 학생들 사이의 접촉은 거의 전무한 상태가 되었다.
