[지리교육평가론] 학교 현장을 위한 지리교육 평가문항 개발 및 분석에 관한 연구

[지리교육평가론] 학교 현장을 위한 지리교육 평가문항 개발 및 분석에 관한 연구-3

[지리교육평가론] 학교 현장을 위한 지리교육 평가문항 개발 및 분석에 관한 연구-4

[지리교육평가론] 학교 현장을 위한 지리교육 평가문항 개발 및 분석에 관한 연구-5

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레포트 > 교육계열
2010.03.31
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소개글

[지리교육평가론] 학교 현장을 위한 지리교육 평가문항 개발 및 분석에 관한 연구에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 학교 현장을 위한 지리교육 평가문항 개발의 문제점 분석

Ⅲ. 학교 현장을 위한 새로운 평가관점에서의 지리교육 평가문항 대안

Ⅳ. 맺음말

본문내용

2009년 5월 6일부터 5월 30일까지 이루어진 연구자의 교육실습 기간 중 5월 12일, 5월 19일, 5월 26일 총 3번에 걸쳐서 서울대학교 사범대학 부설고등학교 1학년 5반 학급(총 37명)을 대상으로 연구를 진행하였다. 평가문항은 크게 부정형의 선다형 1문항, 논문형(논술형) 1문항, 빈 칸이나 표, 가로세로 퍼즐 등을 채우는 완성형 4문항, 줄긋기를 하는 결합형 2문항, 그리고 일부 학생들에게 적용한 역할극 1문항, OX 퀴즈의 진위형 16문항으로 총 25문항으로 구성하였다. 실시한 평가문항의 사례는 다음과 같다.
· ★1-1. 다음의 그림을 보고 올바르게 설명하지 못한 사람을 고르세요.
· ★1-2. 다음은 뉴스 기사의 내용 중 일부입니다.
이처럼 환경 문제는 이미 우리 생활 속 깊숙이 들어와 있습니다. 환경호르몬 이외에도 황소개구리 등에 의해 생물 종의 다양성이 파괴되는 현상도 환경 문제의 하나입니다. 일상생활 속에서 가장 심각하다고 생각하는 환경문제를 줄이기 위해 개인 또는 친구들과 함께 할 수 있는 캠페인을 토의해보고, 글 혹은 그림의 형태로 한가지씩만 발표해 봅시다(뒷면 여백 활용).
· ★2-1. 한 곳에 몰아주기? 아니면 골고루 나눠주기? 다음 표를 완성해 봅시다.
· ★2-2. 조금만 더 알자! 관련 깊은 것끼리 이어 봅시다.
· ★2-3. 잘 사는 나라와 가난한 나라의 지속 가능한 개발 인식 차이
· ★2-4. 오늘 배운 것을 가로세로 퍼즐을 완성하면서 정리해 봅시다.
· ★2-5. 역할극(대본 생략)
· ★3-1. 여러분은 세계 4대 문명 탐험가 입니다. 이야기를 완성해보세요.

참고문헌

김학희, 2009, 2009년 1학기 서울대학교 지리교육평가론 강의자료.

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