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분야
hwpⅡ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 개념
1. Information(정보)
2. Communication(통신)
3. Technology(기술)
Ⅲ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 교육과정 변천사
Ⅳ. 정보통신기술(ICT)활용교육과 장애요소
1. 서베이 조사의 내용
1) Curriculum
2) Infrastructure
3) Staff Development
4) Management
2. 서베이 결과
1) Curriculum 관련
2) Infrastructure 관련
3) Staff development 관련
3. 교육 실무자들이 지각하는 장애 요소
4. 주요 장애 요소와 연계된 맥락적 요소들
Ⅴ. 정보통신기술(ICT)활용교육과 독서교육
1. ICT와 연계한 독서교육의 필요성
2. ICT를 활용한 독서지도 방법 개선
3. ICT활용 독서지도 계획
1) 학급홈페이지
2) 플래시 독서 퀴즈대회
Ⅵ. 정보통신기술(ICT)활용교육과 협력연구
1. 수업개요 및 연구방향 수립
2. 그룹편성과 그룹내의 역할 분담 및 연구계획 수립
3. 연구수행
4. 연구내용 발표
Ⅶ. 결론
참고문헌
지식정보사회에서 사회구성원들의 질 높은 삶을 보장하기 위해서는 이들의 지적 능력을 최대한 향상시킬 수 있는 학습 환경의 제공이 필요하며, 이러한 환경은 누구나 언제 어디에서 필요로 할 때 정보에 접근할 수 있는 환경을 의미한다. 따라서 언제 어디서든지 인터넷 환경에 쉽게 접근할 수 있는 환경을 구축해주어야 한다. 웹을 활용한 학습은 책상에 앉아 교사의 일방적인 설명에 익숙해져있는 우리나라 학생들에게 전통적인 교수-학습 방법과 다른 자기주도적 학습을 요구하게 될 것이며, 능동적인 평생학습의 토대가 될 것 이다. 따라서 지금까지 정보통신 기능습득 중심의 교사 연수에 익숙해진 교사들은 하드웨어 및 소프트웨어적 환경에 대한 구체적인 지식과 안목이 필요하다. 웹의 특성을 잘 이해하고 정보 자원을 활용하여 새로운 정보를 창출할 수 있도록 다양한 정보 활용학습 방법을 강구해야할 것이다. 학습자에겐 필요한 지식 자원을 발견해내는 정보 탐색 기술이 무엇보다 필요하게 되었다. 무수히 흩어져있는 웹의 자원에서 필요로 하는 정보를 찾아내는 일은 결코 쉬운 일이 아니며, 이러한 기술을 체계적으로 학습할 수 있도록 해야 할 것이다. 또한 학습해야할 주제를 분석하고 주제에 맞는 정보와 가치를 분석해내는 일과 주제와 관련된 정보를 조직하여 관련성을 알아내고 결론을 이끌어내는 기능과 이를 전달하는 기술을 습득케 해야 할 것이다.
Ⅱ. 정보통신기술(ICT)활용교육의 개념
정보통신 기술의 수업 활용의 개념을 정립하기에 앞서 먼저 정보통신기술에 대한 정의로 정보 통신 기술은 원래 Information, Communication, Technology의 합성어이며 약칭어로 ICT라고 사용하기도 한다.
1. Information(정보)
정보는 간단히 ‘주관적 유의미 객체’라고 할 수 있으며, 이는 ‘정보’라는 독립적인 의미로 해석되어질 수 없다. 즉 인간의 의지와 무관한 객관적인 실체인 사실(Facts)과 ‘유의미한 객관적인 객체’인 자료(Data), 그리고 ‘유의미한 객관적인 객체’인 정보(Information), 끝으로 ‘정보에 자신의 새로운 Idea 추가’한 지식(Knowledgy)의 유기적인 관계에서 상대적으로 파악해야 한다.
2. 광주교육대학교초등교원연수원(2003), ICT 활용 학습지도 직무연수 교재, 광주 : 광주교육대학교
3. 대구광역시교육청(1997), 독서 교육의 이론과 실천, 대구광역시교육청
4. 백영균·설양환·최명숙(2000), 교육·인터넷, 교육과학사
5. 이돈희 외(1999), 지식기반 사회와 교육, 교육부
6. 함영기(2002), 바람직한 ICT 활용 교육 이론과 실제, 서울 : 즐거운 학교
7. ICT 활용교육 싸이트, http://ict.cein.or.kr
