![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0001.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0002.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0003.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0004.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0005.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0006.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0007.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0008.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0009.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0010.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0011.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0012.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0013.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0014.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0015.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0016.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0017.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0018.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0019.gif)
![[졸업논문][교육] 학생 체벌에 관한 교육심리학적 접근과 논쟁-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/433/432353-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 본론
1. 벌의 개념
2. 체벌에 대한 심리적 고찰
3. 체벌에 대한 사회적 고찰
4. 체벌에 대한 교육사적 고찰
5. 교육현장에서 벌어지고 있는 체벌관련
문제들과 체벌에 대한 관점
6. 체벌의 방법
7. 벌의 교육적 효과
8. 체벌에 대한 찬반론
9.체벌의 교육적 대안 모형
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
② 체벌은 학생 스스로 책임감을 느낄 수 있도록 하는 방법이다.
③ 체벌을 통해서 학생이 자기감정의 규제력을 높인다.
④ 체벌은 도덕적인 발달을 도와준다.
⑤ 학부모와 교사는 체벌의 사용을 선호한다.
⑥ 학교 현장에서의 학습분위기 형성을 위한 질서 유지를 위해 필요하다.
⑦ 다른 학생이 유사한 문제를 일으키지 않도록 대리경험을 할 수 있도록 한다.
⑧ 학생의 문제 행동을 빠르게 변화시킬 수 있다.
애즈린과 홀츠에 의하면, 체벌은 어떤 반응에 대하여 어떤 자극을 즉각적으로 줌으로써 그 반응이 장차 일어날 확률을 감소시키는 것이라고 말한다. 체벌은 혐오통재(aversive control)의 중추를 이루고 있는 행동수정의 방법으로서 다음과 같은 이유로 많이 사용되고 있다.
① 벌을 사용하는 사람이 벌의 부작용에 대해서 적절한 지식을 가지고 있지 않다.
② 만일 적절하게 작용한다면 벌은 바람직하지 못한 행동을 제거하거나 통제하는 데에 효과적으로 사용할 수가 있다
③ 벌은 나쁜 반응을 강화시키는 데에 있어서 다른 어떤 방법보다도 효과적일 수 있다.
위의 내용은 대부분이 체벌이 질서유지 혹은 자기 규제는 물론 학습분위기 형성을 위해서 짧은 시간동안 많은 효과를 거둘 수 있고, 문제가 되는 행동을 막을 수 있고, 학생의 잘못된 행동을 수정할 수 있다는 관점에서 체벌의 긍정적인 효과를 말하고 있다.
하지만 체벌에 대한 긍정적인 효과를 이야기하는 사람들도 체벌의 부정적인 요인을 무시하고 체벌을 하자고 이야기하는 것은 아니다. 체벌시 고려해야 할 점은 일반적으로 다음과 같다.
① 체벌은 최후의 수단으로 행해져야 한다.
② 교사의 개인적인 감정이 배제된 상태에서 체벌이 이루어져야 한다.
③ 교사와 학생의 사람의 긍정적인 인간관계가 형성된 후에 효과가 증가한다.
④ 체벌 받는 학생이 그 이유를 충분히 납득할 수 있는 시간과 기회를 갖도록 한다.
짐바도(Zimbardo)가 제시한 체벌의 사용에 있어서의 고려할 점을 들어보면 다음과 같다.
① 어떠한 구체적인 반응이 벌을 받고 있는지, 왜 벌을 받는지, 어떠한 대안이 가능한지 명확히 해야 한다.
② 벌을 받지 않고 정적 강화가 이루어 질 수 있는 반응이 개인에게 가능해야 한다.
이원희, 체벌과 교사의 권한, 대구교육대학교 논문집 35호, 2000.
신동로 외 4명, 체벌에 대한 다학문적 접근과 그 대안, 전북대학교, 1997.
주영숙, 체벌과 학교체제의 관계분석, 덕성여자대학교, 1998.
최인용, 교육적인 징계와 체벌제도의 확립, 1999.
김용태외 2인, "청소년폭력의 실태와 대응방안", 청소년대화의 광장, 1996.
이용숙, 한국교육의 종합이해와 미래구상Ⅲ, 한국교육개발원, 1992.
강인수, 교육적 체벌 어떻게 할 것인가?, 교육공동체 신뢰회복을 위한 토론회, 1999. 2
한국교원단체총연합회, 교육현안에 대한 교원인식조사연구, 1997. 8.
다음 뉴스검색, http://media.daum.net/?_top_main=media
