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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 특징
Ⅲ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 취지
Ⅳ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 편성운영지침
Ⅴ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 내용체계
Ⅵ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 교수학습내용
1. 기본 방향
2. 실천 내용
Ⅶ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 수업모형
1. 일반 수업모형
1) 탐색
2) 자료 수집 및 설계
3) 수집
4) 정리
5) 정착
2. 경험 학습 수업모형
1) 자유 탐색
2) 탐색결과 발표
3) 교사 인도에 의한 탐색
4) 분류 과정
5) 탐색결과 정리
3. STS 수업모형
1) 가치명백화 수업모형
2) 의사 결정 훈련 모형
3) 아이오와(Iowa)셔토카 모형
4. 순환 학습 수업모형
5. 탐구 과정 학습 수업모형
1) 관찰(분류) 학습
2) 측정(자료 해석) 학습
3) 예상(변인 통제) 학습
Ⅷ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 적용방법
Ⅸ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 지도절차
1. 과제 학습에서의 흐름
2. 그 시간에 해결하는 흐름
1) 학습 안내
2) 모집단 활동(1)
3) 전문조 활동
4) 모집단 활동(2)
3. 지도상의 유의사항
Ⅹ. 과학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 제고방향
Ⅺ. 결론
참고문헌
본문내용
‘과학’은 3~10학년 즉 초등학교 3학년에서 고등학교 1학년까지는 ｢기본과정｣과 ｢심화․보충과정｣으로 운영하여야 한다. ｢기본과정｣은 모든 학생들이 공통적으로 학습해야 할 기본 필수 내용으로 구성하며, ｢심화․보충과정｣은 학습능력에 대응하여 자기 주도적 학습이 가능하도록 기본과정에 근거하여 심화과정과 보충과정을 운영하게 되어 있다. 여기에서, 심화과정은 성취도가 높은 학생 또는 이를 희망하는 학생들을 대상으로 운영하는데, 그 내용은 앞으로 배우게 될 내용을 배제하고 추가적으로 제공하는 과제학습이나 활동을 하여 학습의 경험을 넓힐 수 있는 기회를 제공하기 위한 것이다. 보충학습은 기본과정을 성공적으로 이수하지 못한 학생들에게 제공되는 교육과정으로서, 학생들의 능력이나 학교의 실정에 따라 알맞게 교육과정을 편성하여 지도하는 것을 권고한다. 왜냐하면, 이들을 위한 기본과정 이외의 별도의 내용을 갖는 교육과정을 구성하는 것 자체가 바람직하지 않고 현실적이지 않기 때문이며, 그런 이유에서 보충과정을 특별히 별도로 개발하지 않았다.
과학과 심화․보충형 수준별 교육과정은 기본(공통)과정, 심화과정, 보충과정의 세 하위 과정으로 구분하여 운영되어야 한다. 그리고 심화․보충형 교육과정의 운영은 같은 학급 내에서 동시에 분단을 달리하면서 심화학습과 보충학습이 이루어져야 할 것으로 예상된다.
그런데, 3～5 학년의 경우, 주제별로 1시간 정도 이상의 운영이 불가능하므로, 이 단계를 위한 심화․보충과정은 개발하지 않았다. 한편, 6～7학년의 경우 교육과정에 제시된 학습과제별로 8시간이 배정되는데, 여기에서는 6～7시간의 기본과정을 운영하고 1～2시간의 심화․보
참고문헌
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김종서 외 3인(1999), 교육과정과 교육평가, 교육과학사
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교육부(1999), 수준별 교육과정의 이해
권재술(1995), 과학의 본질과 중등과학교육의 방향, 과학교육
박승재(1971), 초등과학교육론 보신문화사
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