![[특수교육] 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435262-0001.gif)
![[특수교육] 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435262-0002.gif)
![[특수교육] 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435262-0003.gif)
![[특수교육] 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435262-0004.gif)
![[특수교육] 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435262-0005.gif)
![[특수교육] 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435262-0006.gif)
![[특수교육] 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435262-0007.gif)
![[특수교육] 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435262-0008.gif)
![[특수교육] 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435262-0009.gif)
![[특수교육] 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435262-0010.gif)
![[특수교육] 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435262-0011.gif)
![[특수교육] 주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD) 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/436/435262-0012.gif)
분야
hwp1. ADHD에 대한 개념의 변화
2. 현재의 분류체계와 진단기준
3. 주요 임상적 특성
4. 관련된 특성들
5. DSM-IV에 따른 ADHD 의 하위유형
6. ADHD에 대한 개념화
7. 동시발생적인 내면화 및 외현화 장애
8. 역 학
9. ADHD 원인
10. 발달 과정
11. 진단 평가
12. ADHD의 치료
1) 분류체계
⑴ 주의력 결핍
⑵ 과잉행동 충동성
⑶ ⑴,⑵ 두 요인은주의력 결핍 우세형,과잉행동/충동성 우세형, 복합형의 세 개의 하위 유형을 구성한다.
2) 진단기준
(1) 7세 이전에 발병하고 6개월 동안 증세가 나타나야 한다.
(2) 사회적 기능, 학업 수행, 작업 기능 등에 문제가 있다는 분명한 증거가 있어야 한 다.
(3) 적어도 두 상황(학교와 집)에서 광범위하게 나타나야 한다.
(증상이 광범위하게 나타나는 정도는 장애의 심각성과 연결된다)
* 정상아동도 이러한 준거 행동들을 어느 정도는 나타내며 발달 수준에 따라 행동이 나타나는 정도가 변화할 수 있기 때문에 발달 수준과 맞지 않는 증상들이 나타날 때 에만 진단이 내려진다.
3. 주요 임상적 특성
1) 주의력 결핍
(1) 한 활동에서 다른 활동으로 빠르게 옮겨 다닌다.
(2) 다른 사람이 하는 말을 주의 깊게 듣지 않고, 주의가 싶게 분산된다.
(3) 집중을 잘못하고 한 가지 일을 꾸준하게 하지 못하며 백일몽에 빠지거나 물건을 늘상 잃어버린다.
* ADHD 아동과 청소년이 통제 집단의 정상아동이나 학습장애 아동에 비해 자신이 하 는 일에 주의를 덜 기울이지만 어떤 상황에서는 몇 시간씩 꼼짝 않고 게임이나 그림 그리기, 블럭 쌓기 등을 하는 경우도 있는데 이들 아동도 흥미를 느끼거나 동기 유 발이 되었을 때에는 주의를 집중하고 유지할 수 있다.
