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레포트 > 교육계열

[한국어 교육학] 제14장 한국어, 무엇을 어떻게 평가할 것인가

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레포트 > 교육계열
2010.04.26
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소개글

[한국어 교육학] 제14장 한국어, 무엇을 어떻게 평가할 것인가에 대한 자료입니다.

1. 평가란 무엇이며 왜 하는 것인가

1.1 평가의 정의
1.2 평가의 목적

2. 평가에는 어떤 것들이 있나

2.1 방법에 따른 분류

2.2 기능 및 목적에 따른 분류

3. 좋은 평가 도구가 갖추어야 할 조건은 무엇인가

3.1 타당도

3.2 신뢰도

3.3 실용도

4. 기능별 평가에서는 무엇을 어떻게 평가해야 하나
4.1 듣기 평가
4.1.1 듣기 평가의 측정 목표

4.1.2 듣기 평가의 유형

4.2 읽기 평가
4.2.1 읽기 평가의 측정 목표

4.2.2 읽기 평가의 유형

4.3 쓰기 평가
4.3.1 쓰기 평가의 측정

4.3.2 쓰기 평가의 유형

4.4 말하기 평가
4.4.1 말하기 평가의 측정 목표

4.4.2 말하기 평가의 유형

4.5 어휘 평가
4.5.1 어휘 평가의 측정 목표

4.5.2 어휘 평가의 유형

4.6 문법 평가
4.6.1 문법 평가의 측정 목표

4.6.2 문법 평가의 유형

4.7 발음 평가

4.8 문화 평가
4.8.1 문화 평가의 측정 목표

4.8.2 문화 평가의 유형

5. 평가, 그 대안은 없는가

5.1.1 수행 평가 방법

6. 한국어 능력 평가, 어떻게 시행되고 있나

6.1 국내 한국어 능력 시험
6.1.1 한국어 능력 시험(TOPIC / 한국 교육 과정 평가원)

6.1.2 한국어 능력 검정 시험(KLPT / 한글 학회)

6.2 외국의 한국어 능력 시험
6.2.1 미국의 국방 언어 능력 시험 : DLPT

6.2.2 미국의 학업 적성 검사(SAT II KOREAN)

6.2.3 일본의 한글 능력 검정 시험

본문내용

․ 분리 평가(discrete-point test)와 통합 평가(integrative test)

① 분리 평가
-> 언어의 세부적 요소에 대한 지식 정도를 측정하는 것으로 문법 구조, 어순, 음운 구조나 발음, 어휘, 철자 등을 통제하는 능력을 측정한다.
-> 언어 기능별로 듣기, 읽기, 말하기, 쓰기로 나누어 문항을 제작할 수 있다.
-> 기능간의 구성 성분 즉, 음운, 형태, 통사, 의미 및 어휘 등으로 나누어 문항을 구성하고 이해 기능과 표현 기능으로 나누어 측정할 수 있다.
② 통합 평가
-> 학생들이 상황에 적합하게 언어를 이해하고 사용하는 능력의 정도를 측정하는 방법이다.
-> 학생들이 의사소통을 얼마나 성공적으로 하느냐를 알아보는데 초점을 둔다.
-> 언어의 전체적인 사용을 측정하기 위해 한 번에 두 가지 이상의 기능을 동시에 측정한다.
-> 토론, 보고, 묘사, 받아쓰기, 구술 면접시험, 규칙 빈칸 메우기(cloze test), 작문 시험 등이 있다.

․ 속도 평가와 능력 평가

① 속도 평가
-> 수험자의 문제 풀이 속도를 비교하는 방식의 평가이다.
-> 시간만 충분이 주어진다면 모든 수험자가 다 풀 수 있을 정도의 문제를 상당히 많은 분량으로 출제하여 주어진 시간 내에 제시된 문제를 얼마나 많이 풀 수 있는가를 측정한다.

② 능력 평가
-> 충분한 시간을 주고 마음껏 실력을 발휘해 보도록 하는 방식의 평가이다.
-> 충분한 시간이 주어지더라도 모든 문제를 다 해결할 수 없을 정도의 수준에 해당하는 문제들을 출제하여 수험자가 평가 당시에 가지고 있는 지식이나 능력을 측정하는 방식의 평가이다.

2.2 기능 및 목적에 따른 분류
- 배치 평가, 진단 평가, 형성 평가, 총괄 평가, 성취도 평가, 숙달도 평가 등 기능과 목적에 따른 다양한 평가가 존재한다.

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