[한국어 교육학] 제11장. 한국어 가르치기, 어떻게 접근해야 할까

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레포트 > 교육계열
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외국어 학습자의 오류 분석에 대한 고찰

말하기 수업 시 활용 가능한 활동과 청화식 교수법에 대한 고찰

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외국어로서의 한국어 교수학습론 한국어 교수학습법적용 사례

소개글

[한국어 교육학] 제11장. 한국어 가르치기, 어떻게 접근해야 할까에 대한 자료입니다.

제11장. 한국어 가르치기, 어떻게 접근해야 할까?
11.1 문법을 알아야 언어를 배운다.(The Grammar Translation Method)

1) 문법 번역식 교수법

2) 문법 번역식 교수법의 특징
3) 문법 번역식 교수법의 수업절차

4) 문법 번역식 교수법의 장·단점

11.2. 외국어는 외국어로 가르쳐라(The Direct Method)
1) 직접식 교수법

2) 직접식 교수법의 특징
3) 직접식 교수법의 수업절차

4) 직접식 교수법의 장·단점

11.3. 언어는 습관이다(Audio-Lingual Method)
1) 청각 구두 교수법

2) 청각구두 교수법의 특징
3) 청각구두 교수법의 수업절차

4) 청각구두 교수법의 장·단점
11.4. 침묵 속에서 언어를 깨우쳐라 (The Silent Way)

1) 침묵식 교수법
2) 침묵식 교수법의 구체적인 수업 절차.

3) 침묵식 교수법의 장단점
4) 침묵식 학습법의 수업 예시
11.5. 상담을 통해서 언어를 배운다 (Community Language Learning)

1) 집단 언어교수법

2) 집단 언어교수법의 특징
3) 집단 언어교수법의 장단점
11.6. 무의식을 이용하라 (Suggestopedia)

1) 암시교수법
2) 암시교수법의 원리와 특징
3) 암시 교수법의 수업 절차

4) 암시 교수법의 장단점
11.7. 언어는 의사소통을 위한 것이다 (Communicative language learning)

1) 의사소통 교수법의 원리와 특징
2) 의사소통 교수법의 절차
3) 의사소통 교수법의 장단점
11.8. 행동을 통해 배운다(Total Physical Respond)

11.9. 언어 습득은 I+1(The Natural Approach)

11.10. 한국어와 교수법 : 최상의 교수법은 없다. 최선의 교수법이 있을 뿐이다.

본문내용

4) 직접식 교수법의 장·단점
장점
단점
① 말하기, 듣기 기능을 통해 의사소통능력을 기를 수 있다.
② 교사와 학생간 또는 학생과 학생 간의 상호 작용이 있다.
③ 목표언어만 사용하므로 목표어로의 접근이 용이하다.
④ 이해를 돕기 위한 다양한 보조 자료 사요응ㄴ 학습자들의 흥미를 유발시킬 수 있다.
⑤ 의미 전달의 시각화는 학습자들로 하여금 쉽고 오래 기억하게 만들 수 있다.
⑥ 자연스러운 표현, 실제로 쓰일 수 있는 표현을 배울 수 있다.
⑦ 일정 단계를 넘어서면 목표어 발 화 능력의 급속한 증가를 기대할 수 있다.
① 목표어가 유창한 교사를 확보하기가 쉽지 않다.
② 어휘나 표현, 문법 사항들이 체계적으로 제시되지 않는다.
③ 단어나 개념 설명(특히 추상적 개념)을 할 때 불필요한 노력을 기울여야 할 때가 있다.
④ 전혀 모국어를 사용하지 않고 외국어의 의미를 파악하는 일이나 순수한 귀납적인 방식에 의한 문법 항목의 학습 등에 적지 않은 곤란을 느끼는 경우가 많을 것이고 이러한 곤란은 자칫 학생들에게 일종의 좌절감을 느끼게 하여 학습에 대한 흥미를 잃게 하는 원인이 될 수도 있을 것이다.
⑤ 성인 학습자에게 귀납적 문법 제시는 비효율적일 수 있다.

11.3. 언어는 습관이다(Audio-Lingual Method)
1) 청각 구두 교수법
▶ 탄생배경
① 제 2차 세계전쟁에 참여하기 위해서 다양한 외국어를 습득해야 했다. 여전히 문법 번역식 교수법으로 외국어를 습득하던 미국은 구어중심인 군대 교수법을 마련한다.
② 이러한 군대 교수법은 새로이 대두된 구조주의 언어학, 행동심리학의 영향을 받아 새로운 교수법으로 발전하여 1950년대에 들어서면서 청각구두 교수법 이라는 이름으로 직접식 교수법의 맥을 잇게 된다.
③ 구조주의 언어학과 행동주의 심리학이라는 두 축을 배경으로 발전.
구조주의 언어학은 다양한 언어들에 대해서 과학적 분석의 틀을 제공하였으며 행동주의 심리학에서는 모방 반복을 통한 습관 형성이라느 이론적 뒷받침을 제공한다.
▶ 기본원리
① 외국어 교육의 목표는 그 언어를 모국어로 사용하는 사람들의 경우와 같이, 그 외국어를 자동적으로 사용할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 따라서 외국어 학습의 중심 과제는 학생들로 하여금 습관적으로 언어 행위를 할 수 있고, 무의식적으로 적절한 반응을 나타낼 수 있게 하는 것이다.
② 위와 같은 목표를 달성하기 위해서 모국어로 번역하거나 모국어의 구조와 대응시켜서 학습하는 것을 가급적 피하도록 한다.
③ 제시된 자극에 대해서 옳은 반응을 보이도록 조건지어진 환경 속에서 학습이 진행되도록 한다. 교실에서의 작업은 자동적이고 습관적인 반응의 형성을 목표로 하는 것이므로, 학생들은 주어진 자극에 대해서 오래 생각하는 일이 없이 즉각적으로 반응을 나타내도록 한다. 이를 위해서 문형연습을 집중적으로 실시한다.
④ 문형 연습의 목적은 거의 무의식적으로 반응을 나타낼 수 있도록 하는데 있다. 문형 연습은 학생들에게 학습하는 문형의 구조에 대한 문법적인 설명을 하지 않은 채로 진행된다. 왜냐 하면, 문법적인 설명이나 지식은 습관적이고 자동적인 반응을 나타내는 데에 오히려 방해가 된다고 생각되기 때문이다. 다만 해당 문형을 철저히 연습한 다음에는 필요에 따라 간단한 문법적인 설명을 해 주어도 좋다.
⑤ 언어의 4가지 기능을 개발시키는 데에 있어서, 교사는 모국어를 습득할 때와 같은 순서로 가르친다. 다시 말하면, 학생들은 먼저 듣기를 익히고 그 다음에 말하기, 읽기, 쓰기의 순서로 학습을 하게 된다. 따라서 초기 단계에서 학생들이 한 번도 들어 보지 못한 말을 하게 한다든지, 말로 사용해 보지 않은 표현을 읽기에서 다루게 한다든지, 또는 한 번도 읽어 보지 못한 말을 쓰기에서 다루게 한다든지 하는 일은 금지된다.

2) 청각구두 교수법의 특징
① 새 학습자료를 대화식으로 제시한다
② 모방, 일정한 구문암기, 반복을 통한 습관 형성을 하도록 한다.
③ 반복적인 문형 연습을 한다.
④ 구문은 대조분석의 방법으로 단계적으로 전개되며 한번에 하나씩 교수한다.
⑤ 제한된 어휘를 맥락 속에서 제시한다.
⑥ 문법 설명은 귀납적인 방법으로 교수한다.
⑦ 발음에 많은 중요성을 부여한다.
⑧ 교사의 모국어 사용을 극히 제한해서 사용한다.
⑨ 학생들로 하여금 오류 없는 발화를 생성하도록 노력한다.
⑩학생의 응답에 대해 즉시 강화를 해 준다.
⑪ 언어 기능은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 순서로 가르친다.
⑫ 언어의 내용보다 형태를 중시한다.
⑬ 어학 학습실, 시청각 자료 등을 최대한 활용한다.

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