![[교육심리] 자아개념의 다양한 의미와 자아개념 발달에 영향을 끼치는 요인들에 관한 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/441/440535-0001.gif)
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분야
hwp2. 자아개념의 다양한 의미와 발달
3. 자아의 파악
4. 자아개념의 특성
5. 자아개념의 구조
6. 자아개념에 관한 이론들
7. 자아개념 발달에 영향을 주는 요인
8. 자아개념의 발달적 변화
※ 참고문헌
자아개념은 학습자의 행동과 사고에 영향을 미치는 정의적 특성 중에서 가장 중요한 특성으로서, 많은 연구자들이 자아개념을 성격의 중요부분으로 취급하고 교육의 중요요인으로 간주하면서 관심을 증가시켜왔다(이용남외.1999)
자아개념과 동의어로 이해되는 것은 자기, 자아, 자기지식, 자아정체성, 자기이해, 자아상, 현상적 자기 등 여러 가지 있다.(Burns,1979)
또한 자아개념에 대한 이론과 정의 역시 학자들마다 조금씩 다른 견해를 보이고 있다.
자아개념이라는 용어는 1890년 James가 “자아의 의식세계”라는 용어를 다루면서부터 자아개념에 관한 논의가 시작되었다. 그는 “총체적 자아”를 주관적 자아(I)와 객관적 자아(Me)로 구분하고, 주관적 자아는 순수자아, 객관적 자아는 경험적 자아로서 정신적 자아, 물질적자아, 사회적 자아, 신체적 자아로 구성된다고 하였다. 또한 Cooley는 1902년에 자아는 타인과의 접촉을 통해서 사회적으로 형성되며, 자기라는 ‘상’은 사회적인 상호작용에서 타인이라는 거울 속에서 발견될 수 있다는 뜻으로 ‘looking-glass self(면경자아)’라는 개념을 사용하였다.(김용래.2000)
Rogers(1951)는 자아개념은 개인의 자신에 대한 지각이며, 이러한 지각에 부합하는 가치와 함께 자신의 환경 속에서 중요한 타인과의 관계를 통해서 형성되는 하나의 조직된 상이며, 인간은 선천적으로 자아실현의 경향성을 가지고 있다고 하였다.
Combs와 Snygg(1959)는 개인이 언제 어디서나 자신이라고 신뢰하고 있는 그 자체를 자아개념이라고 설명하고, 개인의 기본적 동기는 자아의 유지와 고양에 있으며, 더 나아가 인간의 모든 행동은 개개인의 개인적인 준거틀에 의해 좌우되는 것이라하였다.
Shalvelson과 Bolus(1982)는 자아개념은 자신에 대한 지식의 총체라고 정의하면서, 이것은 타인과의 상호작용에 의해서 형성되기도 하고, 가족이나 친구와 같은 중요한 인물로부터 받은 강화와 평가에 의해서 형성되기도 한다고 주장하고, 자아개념의 위계적 구조에 관한 가설적인 모형을 학문적 자아개념과 비학문적 자아개념으로 구분하여 제시하였다.
또한 송인섭은(2000)은 자아개념은 한 개인이 경험하는 정보형태인 ‘내용’차원, 그 경험을 처리하는데 요구되는 지적 활동인 ‘정신작용’차원, 그리고 이들 정신작용이 내용에 작용해서 나타나는 ‘결과’차원이라는 세 차원의 다면적, 위계적 구조를 통해 이해되어야 한다고 주장하고 자아 개념의 다면적 구조모형을 제시하였다.
◎ 김정규(1992), , 건국대학교 교육대학원
◎ 김용호(1999), , 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문
◎ 이동원, 박옥희 공저, , 학지사
◎ 한규석(2002), , 학지사
◎ 남덕진(2002) 자아개념발달에 관한 종단적 연구, 충남대 대학원
◎ 고진영(2004) 발달단계별 자아개념 측정도구의 개발 및 타당화연구, 숙명여대 대학원
