분야
hwpII. 평준화 정책과 다양성에 대한 요구
1. 평준화 정책의 역사
2. 평준화 정책이 남긴 것들과 쟁점
1) 찬성 및 유지
2) 반대 및 폐지
3. 다양화 정책의 필요성
1) 교육수요의 다양화
2) 교육의 사회적 역할 문제
3) 학교서열화와 입시경쟁
III. 현행 정책과 향후 방향
1.학교체제의 다양화 현황
1)영재학교
2) 특성화고등학교
3) 자율학교
4) 자립형 사립고등학교
5) 개방형 자율학교
2. 해외 사례들
1)미국 : 수.과학 고등학교
2) 영국 : 교과특성화 학교
3) 일본 : 슈퍼 사이언스 고등학교와 슈퍼 잉글리쉬 학교
3. 학교체제 다양화 정책의 방향성
1) 새로운 학교유형의 설립을 통한 학교체제의 다양화정책
2) 새로운 학교유형으로의 전환을 통한 학교체제의 다양화정책
4. 고교 다양화 300 프로젝트
1) 자율형 사립고등학교
목표
사립형 사립고(현행실시)와 자율형 사립고 비교
2) 기숙형 공립고등학교
도입의 필요성 및 목적 :
3) 마이스터 고등학교
배경
내용
IV. 특목고의 현황과 설문/인터뷰를 통해 본 문제점
1. 특수목적고등학교 정의
1) 목표와 취지
2) 교육과정과 운영방식
영재.특수재능계열 특수목적고
2. 설문과 인터뷰 분석
3. 현존하는 문제점들
V. 결론
얼핏 보면 학교서열화와 입시경쟁은 학교체제 다양화가 보편화될 경우 더욱 심화될 가능성이 커 보인다. 물론 이러한 우려는 상식적으로 당연하다고 볼 수 있다. 그러나 현행체제 안에서도 이 두 가지 문제는 심각한 수준이며 이를 타개하기 위한 방안 역시 시급한 시점이다. 과열된 사교육 시장은 교육정책이 이에 대한 마땅한 해결책을 내놓지 못한 결과 교육 수요자와 시장이 결탁하여 만들어 낸 결과물이라고 볼 수 있다. 평준화 정책의 주요 목표 중 하나는 학교서열화의 폐해를 극복하는 것이었다. 하지만 이를 근본적으로 해결하지는 못했다는 비판의 목소리도 많다. 이는 중등교육 과정에 있는 학교들의 서열이 여전히 잔존한다는 의미보다는 학교 간 서열화 문제를 학교 내부의 문제로 전환시킨 것에 불과하다는 쪽에 초점이 맞추어져 있다. 실제로 동일학교 내 학생들 간의 성적 격차는 심화된 경향이 있다. 때문에 한 학급 내에서도 학생들의 수준이 고르지 못해 교사들이 수업진행에 어려움을 겪는 문제도 발생한다. 진학지도에서도 학급이라는 소집단 내에서의 학업격차가 심화되면서 전문성을 유지하기 힘든 상황이다. 입시경쟁 역시 중등교육 내에서는 거의 사라졌으나 고등교육으로의 진학에 있어서는 거의 해결되지 않아 문제의 발생시점을 연장한 것에 지나지 않는다는 평가도 있다.
1. 현행 정책과 향후 방향
1.1. 학교체제의 다양화 현황
1.1.1. 영재학교
영재학교는 타고난 재능과 잠재력을 계발하기 위해 특별교육 프로그램이 필요한 영재들을 교육하는 학교를 말한다. 현재 영재학교는 과학영재학교 1개교가 운영되고 있는데, 법령상 분야의 제한은 없다. 현재 영재학교는 한국과학영재학교 1개교뿐이다. 이 학교는 1990년에 부산과학고등학교로 출발하여 2002년에 과학영재학교로 지정받았고, 2005년에 한국과학영재학교로 변경되었다. 학년별 16학급으로 구성되어 있으며 전체 학생이 425명이다. 교육과정 운영은 3년을 원칙으로 하고 있으며 수업일수는 학기당 16주이다. 정규학기와 함께 하계․동계방학 기간에는 계절학기를 운영하고 있다. 학점제를 실시하여 한 학기 16시간(주당 1시간) 이수인 경우 1학점으로 하고, 학기당 최대 신청학점은 정규학기의 경우 교과영역에서 25학점까지 허용하며, 계절학기인 경우에는 최대 6학점까지 허용되고 있다.
1.1.2. 특성화고등학교
특성화고등학교는 소질과 능력 및 적성이 유사한 학생들을 대상으로 특정분야의 인재를 양성하거나 자연현장실습 등 체험 위주의 교육을 전문적으로 실시하는 학교이다.(「초․중등교육법 시행령 제 91조」). 특성화 고등학교는 직업분야 특성화고등학교와 대안교육 특성화 고등학교로 구분되는데 직업분야 특성화고등학교는 다양한 학생들의 흥미․소질․능력․적성에 맞는 특정분야에 집중적인 직업교육을 실시하여 전문인력을 조기에 양성하는 것을 목적으로
